福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 云

就國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然近年來(lái)有了一些改善，但在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行研究分析前，筆者對(duì)于當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)方面的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查直觀反映出了目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的一些問(wèn)題。第一是調(diào)查學(xué)生是否喜歡習(xí)作時(shí)，19%的學(xué)生非常喜歡，20%的學(xué)生喜歡，42%的學(xué)生一般，19%學(xué)生不喜歡；第二是調(diào)查學(xué)生是否有閱讀課外文學(xué)類讀物的習(xí)慣，33%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，44%學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，但并不經(jīng)常，27%的學(xué)生不閱讀課外文學(xué)類讀物；第三是調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)是否支持學(xué)生閱讀文學(xué)類讀物，32%的學(xué)生家長(zhǎng)是支持的，并且主動(dòng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，59%的家長(zhǎng)并不過(guò)問(wèn)學(xué)生是否閱讀文學(xué)類書(shū)籍，9%的學(xué)生家長(zhǎng)是不支持的，認(rèn)為這部分書(shū)籍會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；第四是調(diào)查學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的材料來(lái)源，36%的學(xué)生是通過(guò)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，29%的學(xué)生是從網(wǎng)絡(luò)或作文選中查找出的相關(guān)材料，35%的學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的例文進(jìn)行改編；最后調(diào)查了學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因，13%的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)，52%的學(xué)生不知道寫(xiě)什么，28%的學(xué)生不知道如何去表達(dá)，7%的學(xué)生是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果不難看出，不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生的很大一部分理由并不是不會(huì)寫(xiě)，而是不知道寫(xiě)什么。另外，目前小學(xué)生在閱讀課外讀物和課外練筆以及積累素材方面都存在一定缺失，家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中也沒(méi)有起到良好的督促作用，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀量并不重視，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此，就家庭環(huán)境而言，缺少正確的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的教育環(huán)境。就學(xué)生自身而言，對(duì)于好的寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成并不是很重視，很少有學(xué)生對(duì)于自己寫(xiě)過(guò)的文章進(jìn)行進(jìn)一步的修改和批注。在調(diào)查中還暴露出學(xué)生習(xí)作中一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就是寫(xiě)作的素材并不是源于自身的生活，而是簡(jiǎn)單借鑒網(wǎng)絡(luò)或者作文選集上的文章，在這種情況下，學(xué)生缺少對(duì)于生活的主動(dòng)觀察和自身感悟，很難寫(xiě)出能夠表達(dá)其真實(shí)情感的文章，這就直接影響了他們寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作的質(zhì)量，在學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課程也難以真正提高課堂積極性，這就大大影響了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的課堂效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

對(duì)于以上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真審視語(yǔ)文教育自身，并積極尋求正確的解決辦法，通過(guò)掌握小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

1.樹(shù)立正確的教育理念

為了改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，也就是將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力安排教學(xué)，而忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。就目前教學(xué)而言，小學(xué)生不愿意完成寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，布置的習(xí)作題目讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，現(xiàn)在小學(xué)生的生活充斥著興趣班和補(bǔ)課班，日常生活枯燥乏味，因此教師在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候要考慮到學(xué)生的生活特點(diǎn)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.重視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作心理規(guī)律

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過(guò)程是將語(yǔ)言作為工具的一種人腦的實(shí)踐活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是有規(guī)律的、循序漸進(jìn)的，因此在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)進(jìn)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一般會(huì)經(jīng)歷獲取材料、組織材料、表達(dá)和修改這四個(gè)步驟，在這四個(gè)步驟中，教師需要針對(duì)各個(gè)步驟的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在獲取材料的引導(dǎo)中，教師需要讓學(xué)生將無(wú)意識(shí)的觀察變?yōu)橛幸庾R(shí)的有目的性的觀察，通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中點(diǎn)面結(jié)合，全面細(xì)致地進(jìn)行觀察，另外可引導(dǎo)學(xué)生將各種感官參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行觀察，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)的結(jié)合進(jìn)行描寫(xiě)。

比如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)靜物的時(shí)候，教師可以示范學(xué)生如何描寫(xiě)粉筆盒，通過(guò)粉筆盒的外表是樸素的、味道并不好聞、顏色不如畫(huà)筆鮮艷等方面的描寫(xiě)表達(dá)一種對(duì)于教師默默奉獻(xiàn)自己培養(yǎng)學(xué)生的精神的敬佩之情，進(jìn)而讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

3.習(xí)作課堂教學(xué)改進(jìn)策略

首先需要教師改進(jìn)習(xí)作命題策略，將題目生活化、多樣化，準(zhǔn)備多種多樣的話題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，在一定程度上減弱命題難度。在提供命題后要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。

例如在命題作文《給市長(zhǎng)的一封信》的寫(xiě)作中，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行觀察，比如觀察學(xué)校外面的交通狀況、衛(wèi)生情況、移動(dòng)攤販等問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們覺(jué)得自己的作文是有意義的，另外，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式提高學(xué)生的課堂集中力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力和寫(xiě)作能力是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而作為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，寫(xiě)作能力相對(duì)更為重要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思想，交流情感。作為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的一環(huán)，寫(xiě)作直觀體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、思想情感和審美情趣等多方面水平。