?李曉云

《紅樓夢》中的蘅蕪君——薛寶釵在《臨江仙·柳絮》中訴到“韶華休笑本無根，好風(fēng)憑借力，送我上青云！”，雖沒有瀟湘妃子——林黛玉“未若錦囊收艷骨，一抔(pou，第二聲)凈土掩風(fēng)流”的靈性詩雅，但是對于教育而言，我總喜歡看到即使“本無根”，也要“上青云”的樂觀與灑脫。這不由得讓我想起教育指導(dǎo)孩子寫作寫話的點點滴滴。

點滴一：

中華民族之所以作為四大文明古國中唯一一個文化沒有斷層的民族，其自有民族精神的優(yōu)越性在里面，所以作為老師，我喜歡在工作中培養(yǎng)孩子的民族自信。而對于長于從事低年級工作的我來說，更是樂于把這種民族自信揉進教育的浪漫里。我的教育故事就從浪漫開始吧！那是三年前的一個混合班級，這個班級是小學(xué)二年級的新組合班級，這些孩子沒在我們學(xué)校就學(xué)一年級，他們來自全國各地，有浙江的，有安徽的，有上海的，當(dāng)然還有本地的孩子；而即使本地的孩子也是紛落在各個縣區(qū)，其中還有一部分是住宿學(xué)生，另一部分是走讀學(xué)生，你不認識他，我不認識你，班制特殊，更是給我的工作增加了新的高度和難度。起初因為沒有時間的磨合和生長環(huán)境的差異，孩子之間相處總是各個皇帝和公主之間的互不相讓，這種慌亂讓我有點忐忑，可是當(dāng)我站在他們面前，看到那一只只明亮而可愛的眸子，在這生疏而短暫，充滿了好奇、求知和信賴的熱鬧里，我下了一個很重要的決定：我決定以迎接美好的姿態(tài)，接受孩子們可能會給我?guī)怼盎艁y”，奉獻上我對他們的情意和熱愛?？此剖巧畹狞c點滴滴，實則是為孩子積累了寫作寫話素材。

或許心態(tài)改變了，我和孩子的周遭也在發(fā)生著改變，孩子們像小螢火蟲縈繞在我的周圍。還記得和他們仰面躺在校園青綠的草地上，琢磨著秋日天空的白云的變化，“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊?！倍嗫蓯鄱嘤邢胂罅Φ拿鑼?。校園里的花花草草在春夏秋冬的變幻下，顯得活潑有靈性，更是陪伴我和孩子們的良朋。春寒料峭的早晨，帶著孩子們晨練跑步累了的時候，停下歇歇腳，觀察觀察這些即將獲得新生的植物，在還有寒意的晨光中捕捉春天的影子，孩子們圍在我的周圍，悄眼偷看著他們，明白了教育的幸福。在夏天的夜晚，帶著孩子回宿舍的路上，蹲下身子靜靜聆聽各種蟲鳴。在秋天的早晨，小草身上的露珠，會讓孩子欣喜不已。冬天的雪花從天而降，在寒風(fēng)中回旋樂呵，靜賞雪之靜美，雖沒有江中寒爐圍坐賞雪的風(fēng)雅，可是看著孩子在校園的一片天地間，呵護備至地迎接從天而降的小小雪花時，那份憐惜和驚訝，讓我看到了接近大自然的孩子是多么富有靈氣。就在許多這些愜意浪漫的時刻，在孩子們陶醉自然之美的時刻，順應(yīng)孩子的天性，將寫作寫話揉進生活中，孩子自然會隨你而來，孩子的成長自然也會潛滋暗長著，順其自然有話可說，有話可寫。

點滴二：

小學(xué)生習(xí)作，抒寫的是兒童對生活的體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、想象，是自然的傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動；它流淌的是兒童的情趣和才思，是真情的涌動。習(xí)作，應(yīng)該是心靈的牧場，亦是語文教學(xué)的半壁江山。而我們許多教師對于習(xí)作教學(xué)常常感到力不從心，無從下手。

習(xí)作課一般分為五個環(huán)節(jié)：喚醒、體驗、引導(dǎo)、寫作、評講。對于“習(xí)作引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，一般教師均以賞析范文的形式呈現(xiàn)，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析范文時，對范文進行“語文課式”的分析，從字詞句段篇逐層解讀；近兩年還有老師采取“習(xí)作超市”的模式，用多篇范文擴大學(xué)生的閱讀面；我采取的策略是分析本篇習(xí)作學(xué)生需要的提升點，本著“一課一得”的教學(xué)指向，我教給學(xué)生具體化的策略。

如：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《那一刻，我們春暖花開》這一課例，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)我這樣操作：

同學(xué)們：微笑那么珍貴，時間卻總會無情地將其從我們的記憶中帶走，我們唯有用筆，才能讓這些記憶永不褪色。怎樣用筆留下這些記憶呢？今天，老師教大家?guī)渍?，好嗎？你們看?/p>

語段對比閱讀：

投影出示：一臉恬靜燦爛的笑。

第一招：加點修辭：

投影出示：一臉恬靜燦爛的笑，猶如村邊緩緩流淌的小溪，一點一點浸潤我的心田。

加一點修辭，怎么不一樣了？(生答：由想象的笑臉變成了大家都曾感受過的事物，一下子就拉近了我們與這張笑臉的距離。不僅能看到，而且似乎還能聽到那潺潺的流水聲，甚至還能聞到淳樸自然的氣息。)

第二招：再加點細節(jié)：

投影出示：“湘湘！”一個熟悉不過的聲音在我耳邊響起，媽媽步伐輕輕從外面走進來，用一雙蒼老粗糙的手，從后面看到攬住了我，并用手輕輕地抹去我眼角的淚水，我抬起頭，看到她一臉恬靜燦爛的笑，猶如村邊緩緩流淌的小溪，一點一點浸潤我的心田，受傷的心得到了慰藉，再大的困難與委屈，此時此刻，煙消云散。

加一點細節(jié)，有什么不一樣了？(生答：笑容的出現(xiàn)有了前因后果，語言、動作的描寫使母親的形象立體化，一位慈母躍然于眼前。)

加點感受，有什么不一樣了？(生答：文章的立意有了提高，母親的笑化解了我內(nèi)心的浮躁和對現(xiàn)實的抱怨，這個笑容變得更有價值更有意義了。文章也就有了重量，文字也就有了分量！)

教師小結(jié)：同學(xué)們：你們看，由一句話到一個小短篇，就是加了一點又加了一點再加了一點而已。

春夏秋冬、日月星云、山川田野、風(fēng)霜雨雪、雷電冰雹、花草樹木、魚蟲鳥獸，千姿百態(tài)，變化莫測，美不勝收。所有的這些都是我和孩子們在那些歲月享受到的，在不知不覺中，孩子們的審美感受提升了，情商也在暗自潛長，處理起日常的小矛盾更是互相謙讓起來，寫作寫話能力也逐步提升。讀書破萬卷，下筆如有神。我想說的是生活一萬卷，下筆如有神。

教育讓我的內(nèi)心感受到飽飽的溫暖，希望以后的日子自己還能和孩子們一起，汲取對彼此的關(guān)懷，先于春天抵達春季，感受一種面朝大海般的溫暖。