藺建仁

（甘肅省白銀市景泰縣漫水灘鄉(xiāng)漫水灘學(xué)區(qū)，甘肅 白銀 730400）

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從注重小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累；關(guān)注小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；這三個(gè)方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、注重小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的是幫助學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是單純的進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，不僅很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的提高，還限制了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外經(jīng)驗(yàn)的積累?；谶@種情況，教師可以在課堂上利用有限的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合學(xué)生們的交流，實(shí)現(xiàn)他們閱讀交流的積累。

例如我在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，在將這篇文章講解完以后，我組織學(xué)生去圖書(shū)館，并向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題。如：“我們國(guó)家有什么節(jié)日？過(guò)節(jié)時(shí)我們的服飾、飲食等有哪些民俗習(xí)慣。”隨著我的講解，學(xué)生們迅速開(kāi)始查閱關(guān)于我國(guó)過(guò)節(jié)的一些民俗習(xí)慣。很快，小張就查閱到了我布置的問(wèn)題，他說(shuō)：我國(guó)有中秋節(jié)，在中秋節(jié)當(dāng)天，在外打工的人們都會(huì)結(jié)伴回家，中秋節(jié)當(dāng)天人們會(huì)和家人“吃團(tuán)圓飯”、“賞月”、“吃月餅”、“飲桂花酒”等習(xí)俗。小張說(shuō)完，學(xué)生們紛紛問(wèn)小張那本書(shū)上詳細(xì)講解了中秋節(jié)。因此，通過(guò)課堂上學(xué)生對(duì)閱讀課外內(nèi)容的介紹，增加了學(xué)生課外閱讀量。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生提供了充足的課外閱讀時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、關(guān)注小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)文字的使用情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教室可以組織學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的短文寫(xiě)作，在具體實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透。

例如我在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《奶奶最喜歡的玲兒》完成后，我向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)話題，如：“同學(xué)們，你們平時(shí)和奶奶在一起嗎？你們知道你們的奶奶最喜歡什么東西嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著，看到這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生們的共鳴，我說(shuō)：“看來(lái)你們都知道自己的奶奶喜歡什么東西是吧?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“是的?！苯又?，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們把自己奶奶喜歡的東西用寫(xiě)作的方式寫(xiě)下來(lái)吧?！彪S著我的講解，學(xué)生們用自己稚嫩的小手寫(xiě)下自己奶奶喜歡的東西。有的學(xué)生寫(xiě)到：我的奶奶非常喜歡我，她的手像大樹(shù)的皮一樣粗糙。但是她喜歡養(yǎng)花，把我家的“陽(yáng)臺(tái)上”、“茶幾上”、“衛(wèi)生間”都擺滿樂(lè)各式各樣的花，有“綠蘿”、“月季花”、“仙人掌”等等。奶奶把花養(yǎng)的很好，經(jīng)常給花“施肥”、“澆水”。天氣好的時(shí)候奶奶就讓所有的花兒都曬曬太陽(yáng)，奶奶就是這樣喜歡花草。還有的學(xué)生寫(xiě)到：“我奶奶非常喜歡養(yǎng)貓，她養(yǎng)的貓兒叫‘貝貝’。”每次我去奶奶家，就能看見(jiàn)奶奶在幫“貝貝”打理毛發(fā)或者給它洗澡。

在這段短文中，學(xué)生們將“粗糙”、“各式各樣”、“洗澡”等詞進(jìn)行有效地使用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章感情的深度理解，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

基于《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)要“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來(lái)其他學(xué)科的掌握做好充足的準(zhǔn)備。

例如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)中，我首先組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。我將本節(jié)課中的重點(diǎn)詞進(jìn)行篩選，選出其中的“靦腆、自豪、歧途”對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。之后，我選出兩名學(xué)生對(duì)文中母親的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)那楦?。之后組織學(xué)生對(duì)自身體會(huì)進(jìn)行講解。我組織學(xué)生對(duì)課文中的詞進(jìn)行考查以及對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生親身體會(huì)其間的情感態(tài)度。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的實(shí)際感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用，開(kāi)展語(yǔ)文情景與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，關(guān)鍵是養(yǎng)成思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，并能體會(huì)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值理念，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面的發(fā)展。