李朝洪

（威信縣逸夫小學(xué)(三小)，云南 昭通 657900）

前言：

對于小學(xué)生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，而且其學(xué)習(xí)的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，相對于語文、科學(xué)、英語等學(xué)科要枯燥、抽象的多，但小學(xué)生的思維尚處于具象思維階段，抽象邏輯思維能力尚未完全發(fā)展形成，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他們學(xué)習(xí)的興趣較低。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促使他們進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和欲望，激活他們的創(chuàng)造性思維，在最大限度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，但他們的理解能力、想象能力以及邏輯思維能力尚未得到完全的發(fā)展，而且他們的注意力很難有效集中，而數(shù)學(xué)學(xué)科，其主要特征是邏輯性、系統(tǒng)性與抽象性，這與小學(xué)生的心理、年齡特征形成了鮮明的對比矛盾，也由此導(dǎo)致小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)的成績也很不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師也遵循小學(xué)生的年齡與心理發(fā)育特征，以他們好奇心強(qiáng)的特征為突破口，進(jìn)行趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的目光，充分激發(fā)他們的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受應(yīng)試教育體制的影響和束縛，過度重視教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和教學(xué)任務(wù)的完成，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“填鴨式”和“滿堂灌”的模式進(jìn)行授課，這樣嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。因此，在課程改革的背景下，教師要積極改變自身的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等非智力因素為主。為此，教師必須明確，小學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，從而采用靈活的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建出民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造出輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)還要鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成就感。

（二）善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，多媒體等教學(xué)設(shè)備以應(yīng)廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)也廣泛應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)生活和工作生活當(dāng)中。因此，教師要善于利用智能手機(jī)中的微信和學(xué)校的多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，充分激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)更加方便快捷，而且融聲、色、影、圖、像、字于一體，不僅能直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效吸引學(xué)生的目光，集中他們的注意力，使他們更快、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以借助智能手機(jī)的微信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上學(xué)期第一課《長度單位》的知識(shí)時(shí)，教師就可以先通過微信指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行針對性的備課，在第二天的課堂教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備將學(xué)生自學(xué)中遇到的疑惑進(jìn)行針對性的講解，通過只管、生動(dòng)的演示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、理論，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。

（三）采用生活化的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)源于我們的實(shí)際生活，是對我們生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)和升華，因此，采用生活化的教學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也充分采用這一方法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化場景，使數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期第三章《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助學(xué)生們熟悉的風(fēng)車、秋千、風(fēng)箏、滑梯等，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的圖形運(yùn)動(dòng)等數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，并采用生活化的教學(xué)模式，充分激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。