江蘇省華羅庚中學(xué)

在高中歷史教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史概念是教學(xué)的重要任務(wù)。

一、補充史料，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性

歷史課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中要求：區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。從中可以看出，學(xué)生不僅要會認(rèn)識歷史解釋，區(qū)分歷史與歷史解釋，還要學(xué)會歷史解釋。區(qū)分就要辨析，解釋就要獨立陳述。而一些歷史概念和歷史定義在教材中并不能找到完整的歷史解釋。

2003年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對民族工業(yè)的發(fā)展史的要求是：了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素；探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。兩個“探討”的要求顯然將教學(xué)重點鎖定在對不同階段中國資本主義發(fā)展的原因和影響的探討上。

筆者在教學(xué)中補充史料要求學(xué)生說一說所知道的抗戰(zhàn)英雄的故事。由于學(xué)生課前查找了資料，有了準(zhǔn)備，課堂上就有學(xué)生講述了“中國民族工業(yè)化學(xué)之父——范旭東”的故事。而范旭東就是內(nèi)遷的民族企業(yè)家代表，他的故事生動感人，很快激起學(xué)生的共鳴。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對課標(biāo)及教材涉及的知識進(jìn)行梳理，尋找一些重要知識脈絡(luò)和重大史實上的斷點，補充史實，幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性和特殊性，客觀分析歷史概念。

二、分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在不同層次中解釋歷史概念

對于學(xué)生而言，有些歷史知識并不需要詳細(xì)表述，學(xué)生就能完全理解。但是，有些歷史事件時間跨度較長，內(nèi)容多，學(xué)生在掌握時還是會出現(xiàn)理解錯位的現(xiàn)象。所以，教師在每接一個新班級時，都要對學(xué)生的歷史知識掌握情況做一個相對簡單的調(diào)查，或者在每一單元的教學(xué)之前對相關(guān)的內(nèi)容做一個調(diào)查，然后，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

筆者在中國近代民族工業(yè)發(fā)展史的教學(xué)中，先依據(jù)教材設(shè)計了以下幾個問題：為什么說中國近代民族工業(yè)在國民政府統(tǒng)治時期是曲折發(fā)展的？提醒學(xué)生一定要再細(xì)分階段。針對學(xué)生回答不完整的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行適度的分解，這樣，有利于增加學(xué)生思維的層次性和嚴(yán)密性。學(xué)生在討論中很快就理解了不同的歷史結(jié)果是由相關(guān)的歷史原因造成的。

三、相似類比，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中解釋歷史概念

教材有許多簡化的歷史結(jié)論，有的結(jié)論很容易引起學(xué)生產(chǎn)生理解上的歧義。所以，筆者在教學(xué)中設(shè)計了一個表格，對民族工業(yè)、民族資本主義、官僚資本主義等相關(guān)概念進(jìn)行比較。

對歷史概念進(jìn)行解釋是歷史教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生掌握歷史知識的重要手段，教師在教學(xué)中要給予足夠的重視，并采取恰當(dāng)方法化解學(xué)生理解的盲區(qū)。