浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾高級(jí)中學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，受到越來越多人的關(guān)注，成為熱點(diǎn)話題。因此，高中歷史教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化貫穿在整個(gè)高中歷史教學(xué)中，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的人文精神、民族精神等，通過多樣化的教學(xué)手段與方法來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以此弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。作為高中歷史教師，應(yīng)該打破陳舊、落后的歷史教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科式的歷史教學(xué)模式，注重對(duì)高中生的傳統(tǒng)文化教育，從而提升高中生的歷史綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)文化的含義

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。歷史文化包括在歷史發(fā)展的進(jìn)程中存在的各種事物的、制度的、精神的文化意識(shí)與文化實(shí)體。文化，從廣義上來說，就是人類創(chuàng)造出來的全部物質(zhì)和精神的整體。針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造主體而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造主體就是中國(guó)土地上生存與發(fā)展的人們。中國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有它自身的區(qū)域傳統(tǒng)文化。區(qū)域傳統(tǒng)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化必不可少的組成部分。

二、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

1.傳統(tǒng)文化具有以人為本的特色。

傳統(tǒng)文化的一大特色就是以人為本的人文主義或人本主義。以人為本就是把人作為探究所有問題的核心，肯定人在萬物之間的定位，以人為中心是我國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)格調(diào)。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視人，將人融于群體之中，注重強(qiáng)調(diào)人對(duì)民族、國(guó)家的義務(wù)，強(qiáng)調(diào)以道德修養(yǎng)為宗旨的道德人本主義。

2.傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的延續(xù)力。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種長(zhǎng)期延續(xù)并且從未中斷過的文化，延續(xù)不斷，經(jīng)久不衰，有著頑強(qiáng)的生命力。當(dāng)外域文化流入中國(guó)時(shí)，絕大部分被中國(guó)文化同化，與中國(guó)文化融合成一體。中國(guó)傳統(tǒng)文化包含了各個(gè)少數(shù)民族的文化，這就使得中國(guó)傳統(tǒng)文化更加豐富多彩，更加具有生命力和延續(xù)力。

3.傳統(tǒng)文化重視以和為貴。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化從古至今都十分重視和諧，主張以和為貴。中國(guó)傳統(tǒng)文化一直在追求著和諧，主要表現(xiàn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化注重人與自然之間的和諧相處、人與人之間的和諧相處，并且提倡天下一家，追求和平。以和為貴的思想不僅有利于社會(huì)穩(wěn)定，還有利于維護(hù)多民族的國(guó)家統(tǒng)一。

三、傳統(tǒng)文化對(duì)高中歷史教學(xué)的影響

1.活躍歷史課堂教學(xué)氛圍，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。

通過初中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)。但是由于部分歷史教師深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊、落后，在開展歷史教學(xué)時(shí)通常是照搬教材。歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較繁雜，有些教師在歷史教學(xué)中通常以灌輸為主，使學(xué)生處于被動(dòng)位置，這種傳統(tǒng)的灌輸式的歷史教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不大，很容易出現(xiàn)思想不集中的現(xiàn)象，對(duì)歷史知識(shí)的掌握基本上靠死記硬背。而將傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)中，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中的這一不足，能活躍歷史課堂教學(xué)氛圍，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。例如，教師在講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，可以先講解一個(gè)關(guān)于秦始皇的故事，比如秦始皇的求仙之謎。中國(guó)考古學(xué)家在秦兵馬俑的附近發(fā)現(xiàn)了一些青銅鶴，鶴從古至今都是吉祥鳥，象征著長(zhǎng)壽。秦始皇癡迷長(zhǎng)生，曾經(jīng)為了尋找長(zhǎng)生不死的仙丹妙藥，派遣大批的方士出海去苦苦尋覓。通過這樣的故事講解，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中歷史課堂教學(xué)中來，以此提高高中歷史教學(xué)的效率與效果。

2.有利于高中生形成正確的價(jià)值觀。

傳統(tǒng)文化經(jīng)過上千年的流傳與傳承，留下來的絕大多數(shù)都是一些思想積極、健康的內(nèi)容。諸如：天下興亡，匹夫有責(zé)；有志者事竟成；百善孝為先；等等。這些人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典話語正是傳統(tǒng)文化的精髓。高中歷史教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理地將這些傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)中，以此拉近學(xué)生與歷史之間的距離，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，可以幫助高中生形成正確的價(jià)值觀。作為高中歷史教師，首先，應(yīng)該對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究，以便在開展歷史教學(xué)時(shí)能更好地運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，高中歷史教師在講《秦漢時(shí)期的文化》一課時(shí)，可以為學(xué)生詳細(xì)介紹秦始皇陵、兵馬俑，以此增加高中生的民族自豪感。在高中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于高中生形成正確的價(jià)值觀。

3.有利于提高高中生的人文素養(yǎng)。

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分高中歷史教師只注重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的文化累積，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ娜宋闹R(shí)，人文素養(yǎng)有待提高。高中歷史教師應(yīng)該承擔(dān)提高高中生人文素養(yǎng)的責(zé)任，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)理念，重視高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化中的人文知識(shí)融入歷史教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提高人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，以身作則，率先垂范，為高中生做好良好的示范。這樣，不僅有利于高中歷史教學(xué)的開展，還有利于提高高中生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了上千年的歷史傳承下來的。傳統(tǒng)文化對(duì)高中歷史教學(xué)有著積極的影響，不僅有利于活躍高中歷史課堂教學(xué)氛圍，豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，還有利于高中生形成正確的價(jià)值觀，更有利于提高高中生的人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究，將中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地融入高中歷史教學(xué)中，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高高中歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。