江蘇省沭陽縣南關(guān)小學(xué) 姜 敏

課堂教學(xué)過程是一個(gè)充滿隨機(jī)性、實(shí)時(shí)變化性的動(dòng)態(tài)過程，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)性的新問題、新情況，在這些問題內(nèi)容的產(chǎn)生與解答過程中，學(xué)生的參與性很高，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性非常旺盛，有力地推動(dòng)課堂教學(xué)深入開展，極大深化了語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生語文“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式和方法運(yùn)用單一，將動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)氣氛凝固起來，學(xué)生缺乏語文課堂學(xué)習(xí)興趣，也就不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過程，語文課堂的生成資源有限，其效果也就難以發(fā)揮。

語文課堂生成資源是一種嶄新事物，它是在課堂教學(xué)有效開展過程中產(chǎn)生的，其形式和內(nèi)容具有一定的隨機(jī)性，是一個(gè)不可完全預(yù)設(shè)的事物，教師在進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用上有著積極的效果。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師開展語文課堂教學(xué)中，必須要充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在語文課堂上就會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，隨著教師的教學(xué)開展一同進(jìn)行問題的思考探索，主動(dòng)參與到教學(xué)中去，在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中，就會(huì)產(chǎn)生積極的課堂生成資源，利于教學(xué)過程的推進(jìn)。例如：教師在進(jìn)行課文《偉人細(xì)胞》課文教學(xué)的過程中，對(duì)于這篇課文，看著題目，學(xué)生都會(huì)有點(diǎn)好奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人都是由細(xì)胞組成的，那么我們身上是不是都有這樣的偉人細(xì)胞呢？學(xué)生帶著這個(gè)好奇的問題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，通過對(duì)課文的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于課文的主人公賈里經(jīng)歷的了解，明白了什么是偉人細(xì)胞，賈里急于求成做偉人，到最后甘于平凡，這就是向偉人的成長進(jìn)步。學(xué)生通過帶著問題學(xué)，有興趣地開展學(xué)習(xí)，在課堂上生成了積極學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了語文“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。

二、活躍語文課堂教學(xué)氛圍

語文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這動(dòng)態(tài)變化之中，教師通過對(duì)課堂生成資源的了解分析，就能全面掌握課堂教學(xué)的開展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)組織形式，構(gòu)建一個(gè)氛圍活潑、環(huán)境輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。

語文課堂是一個(gè)充滿生機(jī)活力的教學(xué)課堂，語文知識(shí)內(nèi)容豐富，文學(xué)形式多樣，文化思想底蘊(yùn)深厚。傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師不注意教學(xué)的拓展延伸，完全就教材開展語文課堂教學(xué)，形式單一地講解語文基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏課堂的活躍氛圍，難以有效促進(jìn)語文課堂生成資源的產(chǎn)生。在新的教育形勢(shì)之下，多形式、多角度地廣泛運(yùn)用語文教學(xué)手段和知識(shí)，能夠極大地活躍課堂氛圍，促進(jìn)生成資源發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)課文《中秋詠嘆詩三首》，教師可以從中國的傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)引入，中秋節(jié)是傳統(tǒng)佳節(jié)，學(xué)校要放假，學(xué)生家庭團(tuán)圓，吃月餅、賞月，在這些話題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中開展語文課堂教學(xué)，學(xué)生的問題思考探索會(huì)更加豐富全面，其想象力得到徹底釋放之后，語文課堂生成資源會(huì)極大豐富，有力地推動(dòng)教學(xué)開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文“核心素養(yǎng)”。

三、開展豐富的語文課堂活動(dòng)

語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)語言工具的學(xué)習(xí)，通過語文這種工具的運(yùn)用，我們可以實(shí)現(xiàn)與人交流，傳遞思想情感；自我開展閱讀學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)層面；進(jìn)行研究探討，深化思想意識(shí)提升；開展文章創(chuàng)作，表達(dá)我們的真摯情感。不同的運(yùn)用形式能夠起到不同的效果。作為語文教師，在語文課堂教學(xué)中，可以以樣式豐富、內(nèi)容廣泛的活動(dòng)開展形式推動(dòng)語文課堂生成資源的產(chǎn)生。

一是開展課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)課堂生成資源產(chǎn)生。語文課堂教學(xué)中，教師開展課外閱讀教學(xué)，學(xué)生在自我閱讀中，會(huì)獨(dú)立產(chǎn)生個(gè)人的生成資源，教師通過對(duì)這些資源的了解研究，就能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)，幫助每名學(xué)生實(shí)現(xiàn)其“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

二是廣泛開展課堂討論交流，促進(jìn)思想意識(shí)深化。理論觀點(diǎn)的創(chuàng)新發(fā)展離不開廣泛深入的討論交流，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體開展學(xué)習(xí)時(shí)，其自身所具備的知識(shí)水平、研究分析能力、思想意識(shí)層次決定了他的學(xué)習(xí)效果，通過開展同學(xué)、師生之間的溝通討論交流，不同觀點(diǎn)之間摩擦，就能產(chǎn)生新的課堂生成資源，這些資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)輔助作用，能夠讓學(xué)生拓展自身思維模式，打開學(xué)習(xí)中新的大門，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的大幅提升，培養(yǎng)其自身語文“核心素養(yǎng)”。

三是靈活開展課堂寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化語言綜合運(yùn)用能力。寫作作為綜合運(yùn)用能力的提升方式，其操作形式非常簡捷，而且效果非常明顯，學(xué)生通過有效的寫作練習(xí)，可以深化其對(duì)于漢語基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，提升其文學(xué)修飾手法的運(yùn)用能力。寫作訓(xùn)練是學(xué)生通過文學(xué)寫作的形式進(jìn)行思想情感的表達(dá)傳遞，這種形式的教學(xué)開展中，語文課堂生成資源思想性更加深刻，更要有效地推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成語文“核心素養(yǎng)”。

四是開展語文課堂辯論比賽，強(qiáng)化語言臨變運(yùn)用能力。辯論賽是一種實(shí)時(shí)快速的語言交流，需要針對(duì)對(duì)方的語言表達(dá)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的辯論，是對(duì)語言的思考表達(dá)能力的強(qiáng)化提升，通過開展這種形式活動(dòng)，提升學(xué)生口語運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛煉其快速思考能力，全面促進(jìn)學(xué)生語文“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。

語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，這種變化包含多個(gè)方面，教師的工作狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式手段、教學(xué)活動(dòng)開展等等都是需要進(jìn)行科學(xué)合理的組合運(yùn)用的，在組合運(yùn)用過程中，將有力提升課堂節(jié)奏變換，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，產(chǎn)生內(nèi)容豐富、思想活躍、富有激情的生成資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文“核心素養(yǎng)”。