江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 村

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的表達(dá)與交流能力的發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要手段。提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要掌握有效的教學(xué)策略，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察角度，有效地提升學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、情感教育與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源不足、知識(shí)水平和認(rèn)知能力有限等因素，因此，教師一定要注意多向?qū)W生進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，再引導(dǎo)學(xué)生多利用身邊生活中的例子展開(kāi)想象。

人文教育主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)中，日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中情感因素的挖掘。一篇文章中，作者都會(huì)借物或是直接通過(guò)文字來(lái)表達(dá)和流露出自己的感情和看待事物的態(tài)度，而教師則要明確小學(xué)生情感不是很豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在文章中挖掘重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在尋找文章精髓的過(guò)程中感知文章主體，把握作者情感表達(dá)方式。

二、深入感知文本思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

情感、認(rèn)知、能力、方法應(yīng)是制定寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作交流等方式來(lái)對(duì)文章語(yǔ)境進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵詞句，把握它們?cè)谖恼轮械淖饔眉皟?nèi)涵，還可讓學(xué)生在閱讀中去感悟和體驗(yàn)文中人物的性格特征以及文章中人物所產(chǎn)生的復(fù)雜的心理變化，在此基礎(chǔ)上深入理解文章中心思想。例如，在《莫泊桑拜師》一文中，三次求教的描寫(xiě)都是通過(guò)對(duì)話的形式展開(kāi)的，由莫泊桑問(wèn)，福樓拜答，在一問(wèn)一答中，人物形象及性格躍然紙上，其中福樓拜的三次答很值得深入體味。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的鮮明特點(diǎn)，抓住人物在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的特點(diǎn)，即福樓拜所說(shuō)的道理都在聯(lián)系客觀實(shí)際，增強(qiáng)其說(shuō)服力，這便是啟發(fā)莫泊桑的關(guān)鍵，也是最終使他有所收獲的重要所在。

在深入理解文章中心思想后，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。由上述指導(dǎo)方法可見(jiàn)，這一教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的效果會(huì)比只著眼于寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)要好得多，通過(guò)文本導(dǎo)讀來(lái)更加詳細(xì)具體地在學(xué)生的心中形成結(jié)構(gòu)，還能夠遵循其寫(xiě)作的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了寫(xiě)作所具有的“累積”這一特點(diǎn)。為寫(xiě)作進(jìn)行有效的累積和鋪墊，只有在豐富基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生才能夠?qū)懗龊玫淖魑摹Ｓ绕涫轻槍?duì)讀后感之類的寫(xiě)作教學(xué)，教師在進(jìn)行寫(xiě)作目標(biāo)的確定時(shí)，一定要重視學(xué)生閱讀理解的重要性，摒棄單獨(dú)的就寫(xiě)作而寫(xiě)作的教學(xué)，將閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融入寫(xiě)作教學(xué)之中。

三、注重寫(xiě)作過(guò)程，強(qiáng)化寫(xiě)作能力

1.提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧上的引導(dǎo)，寫(xiě)作技巧中的引導(dǎo)不同于內(nèi)容以及形式上的學(xué)或是模仿，而是要從宏觀角度來(lái)為學(xué)生點(diǎn)明某一類作文該從什么角度入手，為學(xué)生提供方法，但過(guò)于細(xì)致的解析會(huì)使得學(xué)生在思維上感到困惑，且受到局限。因此，教師要對(duì)兩者加以區(qū)分，并在寫(xiě)作教學(xué)中嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)。如：哪一類作文可以寫(xiě)成題記，題記的功能和寫(xiě)作意義是什么；在議論文中，論據(jù)的羅列應(yīng)該遵循什么邏輯思維，中心論點(diǎn)又該如何點(diǎn)明，等等。學(xué)生在正確寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)下，自由發(fā)揮自己的想象力，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多樣性思維的發(fā)展

小學(xué)生具有豐富的想象力，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要充分抓住、運(yùn)用并對(duì)學(xué)生的多樣性思維加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際提出新意，表達(dá)出與眾不同的多樣化觀點(diǎn)。例如，以“我的朋友”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中找出自己覺(jué)得關(guān)系最親近的朋友來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)，而有的學(xué)生則會(huì)寫(xiě)自己和家里的寵物之間的故事，這樣展開(kāi)描寫(xiě)更能夠賦予文章感染力，將動(dòng)物擬人化，描寫(xiě)細(xì)膩、故事生動(dòng)感人。教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，不拘泥于常規(guī)，發(fā)揮多樣性思維。

3.樹(shù)立正確寫(xiě)作觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，作文往往被教師和學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文成績(jī)加分的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要明確寫(xiě)作文的目的，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞信息的過(guò)程，它作為人類凝聚思想，表達(dá)情感，傳遞知識(shí)的基本手段，是人精神生活和實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，寫(xiě)作的目的是為了能夠表達(dá)自身思想，流露和抒發(fā)自己內(nèi)心情感，將自己心中所想借由語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這也是寫(xiě)作的來(lái)源和動(dòng)力。在日常生活中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的寫(xiě)作習(xí)慣，可以是日記、隨筆，也可以是小說(shuō)、故事。在生活中多進(jìn)行素材積累，在生活中提升寫(xiě)作能力，從根本上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立良好、正確的寫(xiě)作觀，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過(guò)程，也是一個(gè)需要長(zhǎng)久累積的過(guò)程，不能夠一蹴而就，更不能夠單從成績(jī)方面來(lái)進(jìn)行衡量。培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就是培養(yǎng)他們和世界溝通的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察世界、表達(dá)自己的內(nèi)心，這也正是寫(xiě)作教學(xué)的根本目的。