蘇元麒

（福建省三明市尤溪一中洋中分校，福建三明 365106）

引 言

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于閱讀教學(xué)是否成功?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段的英語閱讀技能五級(jí)目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量大幅度地增加到課外閱讀要達(dá)15萬字以上[1]。閱讀題材廣泛、信息量大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生就很難完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教師講授模式往往使學(xué)生對(duì)閱讀課感到枯燥乏味，對(duì)閱讀喪失興趣，閱讀教學(xué)效果十分低下，很大程度上影響學(xué)生英語成績(jī)的整體提高。因此，對(duì)英語閱讀教學(xué)課的探索顯得尤為重要。在這樣的背景下，英語小組合作學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生。小組合作（Cooperative Learning）主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。在初中英語閱讀課中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后采用小組討論的方式在小組內(nèi)進(jìn)行交流合作，一起解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷，使教學(xué)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、討論中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握相關(guān)閱讀技能、技巧，從而提高閱讀教學(xué)效果，提升閱讀成績(jī)。

我以仁愛英語八年級(jí)上Unit 1 Topic 3 Section CThe ModernOlympics教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勛约簩?duì)在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些看法和體會(huì)。

一、Pre-reading，小組合作查找資料，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)和探究意識(shí)

在閱讀前，安排去學(xué)生查找奧運(yùn)會(huì)相關(guān)信息資料，如：

①The year of the first modern Olympics.②The host city of the first modern Olympics.③The motto of the Olympic Games.④The symbol of the Olympic Games.⑤Some information about the Olympic Games of different years(especially 2000,2004,2008,2012).

然后讓學(xué)生就“How much do you know about the Olympics Games ?”進(jìn)行小組討論，教師就能很順利地引導(dǎo)學(xué)生完成讀前連線部分。而討論所得結(jié)果會(huì)在閱讀課文中得以驗(yàn)證。這就使得學(xué)生提前預(yù)知了課文內(nèi)容，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，變消極閱讀為主動(dòng)閱讀。

另外，我還讓學(xué)生利用課外時(shí)間到圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)常識(shí)的資料，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拓展了學(xué)生的思維，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和探究意識(shí)。

二、While-reading，小組合作獲取和處理文本信息，提升學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力

在閱讀中，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)：

Task 1: Ask the students to discuss the questions in groups according to the text.

①What do the Olympics rings stand for?②How often are the Summer Olympics and Winter Olympics held?

讓小組成員觀察、思考，得出自己的答案，然后向其他組呈現(xiàn)他們的答案。在這個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取和處理文本信息的能力，同時(shí)也提高了分析和解決問題的能力[2]。

Task 2: Ask the students to complete the following notes.

①The year of the fi rst modern Olympics: ②The host city of the first modern Olympics:③The motto of the Olympics Games:④ The symbol of the Olympics Games: ⑤ The colors of the rings:

在活動(dòng)過程中，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，組員們分工合作，在文中查找相關(guān)信息，大家都承擔(dān)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、Post-reading，小組活動(dòng)成果展示，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在閱讀后，我讓學(xué)生按各個(gè)小組來表演即將參加校運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目話題：What will you do if you take part in our school sports meeting? 學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題編寫對(duì)話并表演。在表演過程中，學(xué)生配合默契，精彩紛呈。組與組之間競(jìng)賽得分，更讓學(xué)生的參與熱情高漲，課堂效率自然大大提高。學(xué)生在小組合作比賽中不斷成長(zhǎng)，不僅獲取了知識(shí)，鍛煉了能力，而且增加了學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)了他們互助合作的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、Assessment，小組合作綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在完成閱讀教學(xué)任務(wù)后，要讓小組成員對(duì)本次合作表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后教師再進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組合作的良性發(fā)展。同時(shí)教師必須關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。教師通過與學(xué)生的交流及評(píng)價(jià)反饋，也能及時(shí)了解自己在教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題并加以解決，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

顯然，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力及合作能力有很大的促進(jìn)和推動(dòng)作用[3]。但在實(shí)踐過程中，我也遇到了一些問題和困惑，希望能與各位同人共同進(jìn)行探討：

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂秩序較差，合作流于形式

在小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上經(jīng)常秩序較差，教室一片嗡嗡聲，甚至有的同學(xué)趁機(jī)講話聊天；成績(jī)較好的學(xué)生能積極參與合作探究，較差的部分學(xué)生往往沉默寡言，不能很好地參與交流，使合作學(xué)習(xí)流于形式，變成只是部分好生的“合作學(xué)習(xí)”，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)中，差生不求甚解，人云亦云

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往就等著其他組員做出答案，即使簡(jiǎn)單會(huì)做的也不愿去文本中尋找，只想依賴組里程度較好的組員，抄襲他人答案，不求甚解，人云亦云，無法達(dá)到真正的訓(xùn)練實(shí)效。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒、加強(qiáng)提問并經(jīng)常給差生予以鼓勵(lì)和適當(dāng)加分，培養(yǎng)他們積極參與獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能讓全體學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力得到真正提升。

結(jié) 語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。小組合作教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。但這一教學(xué)方法還需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，加以完善，才能真正提升學(xué)生的閱讀水平和教師的教學(xué)效果。

[1]中華人民共和國(guó)教育部．全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

[2]王坦．合作學(xué)習(xí)——教學(xué)的原理與策略[M]．北京：學(xué)苑出版社，2001．

[3]葉林．小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2011．