胡義祥

（福建省詔安縣四都中學(xué)，福建詔安 363502）

引 言

隨著新課程改革的全面推進(jìn)和不斷深入，原有的中學(xué)思想品德課教學(xué)模式已無(wú)法有效激起學(xué)生的參與主動(dòng)性和能動(dòng)性。中學(xué)思想品德課作為提高學(xué)生道德素質(zhì)的最有效手段之一，提高其有效性至關(guān)重要。

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的背景下，提出一些能增強(qiáng)思想品德課教學(xué)有效性的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、造成中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)缺乏有效性的原因

隨著改革的進(jìn)程加快，特別是處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，越來(lái)越多的人覺(jué)得中學(xué)生的道德素質(zhì)越來(lái)越低，甚至成了沒(méi)有理想、目標(biāo)的一代，他們的道德問(wèn)題又再次回歸大眾視野，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而這種課堂有效性缺失的成因可以從以下兩個(gè)方面來(lái)解讀：

1.中學(xué)思想品德課模式創(chuàng)新跟不上新課程改革的腳步

新課程改革下的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。把以前比較分散的內(nèi)容優(yōu)化為一個(gè)整體，三個(gè)方面相互區(qū)別而又緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，既要把傳授知識(shí)與技能貫穿課堂，又要?jiǎng)?chuàng)新在授課過(guò)程中的方法，并且必須以滲透積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀為終極目標(biāo)。而舊的思想品德課課堂教學(xué)模式單一，課程安排少，學(xué)科地位相對(duì)比較弱，教師把傳授知識(shí)當(dāng)作主要目標(biāo)，以考試的形式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)與當(dāng)下新課改的目標(biāo)有很大差距，忽視了思想品德課傳授知識(shí)與道德教化的聯(lián)系，違背了思想品德課提升學(xué)生道德素質(zhì)的初衷，更難以達(dá)到課堂教學(xué)的高效[1]。

2.教師對(duì)中學(xué)思想品德課把握程度的有限性

受“應(yīng)試教育”的影響和課堂的限制，很多教師以本為本，不愿或不敢去創(chuàng)新教學(xué)新模式，很少通過(guò)課堂活動(dòng)的形式，比如說(shuō)通過(guò)模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽、小組探究等形式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的泛化嚴(yán)重，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，內(nèi)容僵硬又死板，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴。

此外，因時(shí)代變化快，大量信息和文化多元化，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，不提升自身素質(zhì)和涵養(yǎng)，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不用說(shuō)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、提高中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)有效性的策略探析

1.結(jié)合新課改的三維目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

新課程提出了知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、人格健全三者能協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。

思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，要把這三個(gè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，既要在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，又要?jiǎng)?chuàng)新授課方法，增加課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.教師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式

一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師不但要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)教材分析解讀的能力，更要有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式。他們需要將教材知識(shí)整合并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，結(jié)合實(shí)際生活中的事例深入淺出地把知識(shí)傳授給學(xué)生；因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)不同學(xué)生的特征制定不同的策略；借助多媒體、電子白板等多媒體教學(xué)工具，把聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素融入思想品德課課堂，使一些枯燥或抽象難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容[2]。

3.要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。這要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，不能把學(xué)生僅僅看成是接受知識(shí)的機(jī)器，更不能認(rèn)為把課堂交給學(xué)生會(huì)使課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行和完成。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)“簡(jiǎn)教放權(quán)”。教師適當(dāng)?shù)亍吧佟闭f(shuō)一點(diǎn)，多給學(xué)生思考的時(shí)間，充當(dāng)知識(shí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考；給學(xué)生多一些話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

此外，教育不單單是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)人與人之間交流與溝通的過(guò)程，互相尊重是一切交往的前提條件，因此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立尊重、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。中學(xué)生正處于青春期，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，個(gè)性十足，渴望被尊重被理解，不想再被當(dāng)作小孩看待，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需求。但是他們還不夠成熟，容易產(chǎn)生自我與社會(huì)之間的沖突，有的學(xué)生自尊心太強(qiáng)，遭遇挫折容易放棄，產(chǎn)生自卑心理。因此，思想品德教師不要認(rèn)為尊重學(xué)生、跟學(xué)生平等相處會(huì)挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，而是要做好榜樣，言傳身教，強(qiáng)化生命意識(shí)，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性，與學(xué)生平等相處，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相尊重、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，多贊賞、激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谶@種環(huán)境里主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受生命的意義和價(jià)值，提高自身的道德素質(zhì)，從而提高教學(xué)的有效性。

4.合理設(shè)置提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效果

在中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的有效手段之一。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生的思維和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。為此，要設(shè)置合理又有效的提問(wèn)。

（1）設(shè)置問(wèn)題注意趣味性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有趣味的問(wèn)題既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又能快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，從而有效地提高課堂的實(shí)效性。

（2）課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性和針對(duì)性。課堂提問(wèn)要從教材出發(fā)，符合教材的實(shí)際需要，問(wèn)在關(guān)鍵處，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)要具有針對(duì)性，針對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題，使學(xué)生能理解和加深印象。

（3）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，采用分層提問(wèn)。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解和思考問(wèn)題也會(huì)有差異。問(wèn)題如果只設(shè)置難度大的，那么對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)起不到效果，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生課堂老師的提問(wèn)都與我無(wú)關(guān)的想法；同樣，設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不利于啟發(fā)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，讓全班學(xué)生都能參與思考，使得課堂教學(xué)能有效實(shí)施。

結(jié) 語(yǔ)

總之，要提高中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得長(zhǎng)時(shí)期探索的課題。當(dāng)然，這也不是僅靠學(xué)校、老師和學(xué)生的努力就能完成的，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給孩子傳遞正能量，為孩子樹(shù)立好的榜樣，塑造孩子的健全人格。只有通過(guò)社會(huì)的多方力量，結(jié)合多種教學(xué)手段，才能不斷提高中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的有效性。

[1]陳金玲．淺談如何提高中學(xué)思想品德教學(xué)的有效性[J]．學(xué)周刊，2012，(29)：56．

[2]商建明．提高思想品德課課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]．考試周刊，2013，(A1)：120．