郭運升

（福建省尤溪縣第二中學(xué)，福建尤溪 365118）

引 言

受傳統(tǒng)教育模式與教學(xué)理念的影響，學(xué)生無法充分體會到地理教學(xué)的趣味性，缺失趣味性的課堂，淪為教師向?qū)W生機械灌輸知識的場所，無法把握學(xué)生個性化成長需求，使初中地理教學(xué)流于形式，嚴(yán)重影響地理教育有效性。為了使初中地理教學(xué)得以高效落實，同時有效踐行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，對創(chuàng)新教學(xué)模式落實方略進行探析顯得尤為重要。

一、探析核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)理念是順應(yīng)素質(zhì)教育深入發(fā)展得來的新興教育理念，主要是指在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能具備應(yīng)對社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力與必備品格，如獨立思考、分析總結(jié)、團結(jié)協(xié)作、敢于挑戰(zhàn)等素養(yǎng)。落實“立德樹人”教育創(chuàng)新發(fā)展方略的重要教育理念，是教育順應(yīng)新課改教育變革發(fā)展的必然趨勢，也是引導(dǎo)我國教育與國際接軌，提高教育國際競爭力的重要理念。《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，當(dāng)代教育應(yīng)將核心素養(yǎng)放在課堂教學(xué)首位，探析學(xué)生本體個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握終身發(fā)展的必備能力與品格，使學(xué)生發(fā)展得以順應(yīng)社會建設(shè)與時代發(fā)展需求，確保我國教育創(chuàng)新發(fā)展與時俱進。

為了使核心素養(yǎng)教育理念能夠在課堂教學(xué)中貫徹落實，教師應(yīng)秉持以下幾點原則：一是科學(xué)性原則。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，迎合教育發(fā)展，大膽運用創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)科學(xué)性，為核心素養(yǎng)教育落實提供路徑，確保課堂教學(xué)圍繞學(xué)生個性化成長需求高效展開，遵照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在提升我國教學(xué)水平的同時，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。二是強化民族性原則。一個國家的強大，不能摒棄民族精神與風(fēng)骨，這也是“立德樹人”教育所積極倡導(dǎo)的教育內(nèi)容。學(xué)生在接受核心素養(yǎng)教育的同時，可以樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立愛國主義情懷，可以繼承我國優(yōu)秀文化精髓，鍛造學(xué)生優(yōu)秀品格，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。三是時代性原則。為了使學(xué)生更好地掌握終身發(fā)展能力，教師應(yīng)秉持與時俱進原則，以時代發(fā)展社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生個性化成長需求，思考核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，加之創(chuàng)新型教學(xué)模式，為學(xué)生高效接受核心素養(yǎng)教育提供路徑，賦予核心素養(yǎng)教育前瞻性、時代性，使我國教育更具生命力，可以跟隨時代發(fā)展不斷完善[1]。

二、分析初中地理教學(xué)現(xiàn)況

首先，當(dāng)今初中地理教學(xué)存在以教師為主體的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念影響，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，教師以自身為課堂主體，采用口傳心教方法，向初中生灌輸?shù)乩碇R，使初中課堂缺乏師生交互，無法有效反映學(xué)生的教育需求，影響核心素養(yǎng)教育落實成效。

其次，教學(xué)方法單一使初中地理核心素養(yǎng)教學(xué)水平無法提升。受黨的“十八大”立德樹人教育方針影響，初中地理教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，然而采用填鴨式、滿堂灌等機械式教學(xué)手法的地理課堂，無法賦予課堂教學(xué)趣味，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教育落實流于形式，無法與學(xué)生成長需求形成共融，降低素質(zhì)教育綜合水平[2]。

三、在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方略

1.采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)今初中生多為獨生子女，在家中受到父母與長輩的溺愛，集體意識較差、自私自利等劣質(zhì)品性逐漸凸顯，影響學(xué)生的健康成長，使學(xué)生缺失團結(jié)合作、互幫互助的能力?；诖?，初中地理教師可以在教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

在進行《遼闊的疆域》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生以2～6人形式進行分組，以教學(xué)內(nèi)容為主旨，引導(dǎo)小組開展自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生會自覺分擔(dān)所要細(xì)致分析的書本內(nèi)容，而后進行知識整合，互通有無，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)效率的目的。學(xué)生在自學(xué)過程中難免會遇到困難，組內(nèi)成員通過共同分析，學(xué)習(xí)資源整合，得以將問題攻克，使學(xué)生體悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。其中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，進行自主學(xué)習(xí)、分析論證、探討總結(jié)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心素養(yǎng)教育過程，在賦予初中地理課堂教學(xué)活力的同時，達(dá)到通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.采用信息技術(shù)教學(xué)方略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為教育與信息技術(shù)結(jié)合營建良好氛圍，新時代人才需要必備信息技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。基于此，初中地理教師可以應(yīng)用信息技術(shù)落實地理教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)營建良好氛圍。

教師在進行《中國自然資源》的教學(xué)時，應(yīng)啟用信息技術(shù)教學(xué)方略。在課程開始前，向?qū)W生播放“我國能源”紀(jì)錄片，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生知識探究欲望，使地理教學(xué)更具科學(xué)性。在紀(jì)錄片賞析結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生是否想深入了解我國能源現(xiàn)況，了解我國自然特征。在得到學(xué)生肯定回答后，教師可以鼓勵學(xué)生以自己感興趣的能源為出發(fā)點，利用信息技術(shù)對能源現(xiàn)狀進行充實，在高效落實教學(xué)內(nèi)容的同時，達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的目的，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)順利落實。

信息技術(shù)應(yīng)用能力將是學(xué)生受用終身的能力，然而初中生學(xué)習(xí)思想認(rèn)知尚未成熟，互聯(lián)網(wǎng)資源質(zhì)量良莠不齊，容易為學(xué)生帶來不良影響，侵害學(xué)生心理健康。為此，初中地理教師應(yīng)在學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)實踐自主學(xué)習(xí)前，教育學(xué)生科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息分辨能力，使學(xué)生可以科學(xué)合理利用這把“雙刃劍”，同時達(dá)到培育學(xué)生正確價值觀的目的，為核心素養(yǎng)有效落實奠定基礎(chǔ)[3]。

3.采用及時評價策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

創(chuàng)新型教學(xué)模式具有提升教學(xué)綜合水平的積極意義。為了凸顯教育的有效性，教師應(yīng)靈活運用及時評價策略，使學(xué)生可以明確自身成長狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)吸納符合自身成長需求的教育內(nèi)容，使核心素養(yǎng)教育更具人本性。

在進行《我們鄰近的國家和地區(qū)——日本》教學(xué)時，教師會發(fā)現(xiàn)課堂上的學(xué)生存在兩種極端：有些學(xué)生認(rèn)為日本是中國歷史上的罪人，對日本極其厭煩；有些學(xué)生認(rèn)為日本科技水平較高，電子設(shè)備更處于國際領(lǐng)先地位，對日本產(chǎn)品尤為青睞。教師應(yīng)先肯定學(xué)生思考分析行為，實現(xiàn)師生高效交互，而后針對學(xué)生的具體行為進行評價，教育學(xué)生辯證地看待問題的科學(xué)理念，摒棄片面、極端認(rèn)識問題的方法，使學(xué)生得以全面系統(tǒng)地認(rèn)知事物，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

結(jié) 語

綜上所述，初中地理教學(xué)若想高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)秉持與時俱進原則，積極應(yīng)用先進教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為核心素養(yǎng)有效落實奠定基礎(chǔ)，加之以人為本教育原則，確保核心素養(yǎng)教育符合學(xué)生個性化成長需求，達(dá)到提高初中地理教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

[1]錢燕紅．核心素養(yǎng)下初中生地理區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)探究——以《西北地區(qū)》的教學(xué)為例[J]．學(xué)周刊，2017，(29)：57-58．

[2]張淼．地理核心素養(yǎng)在初中教學(xué)中的體現(xiàn)——以七年級地理(粵教版·上冊)“人類與海洋”一節(jié)為例[J]．新課程，2016，(9)：216．

[3]吳鵬．培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)的實踐探索——以“人口與人種”的教學(xué)為例[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2017，(16)：91-92．