陳 玉

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州 213022）

引 言

隨著信息化教學(xué)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉式課堂正在向現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的融合，才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、研究方法和應(yīng)用都得到了全面拓展。學(xué)生能夠從中掌握探求客觀世界的方法，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中蘊(yùn)含的龐大信息進(jìn)行良好的運(yùn)算?，F(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教師教學(xué)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師需要研究個(gè)性化的教學(xué)方案，使得無論在課堂內(nèi)外都能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異和蘊(yùn)含的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式[1]。

一、數(shù)字化時(shí)代對(duì)教學(xué)資源的改變

課程改革正在不斷深入，越來越多的師生正在接受和認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)模式，特別是數(shù)字化教學(xué)課件，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分[2]。它能夠有效地使小數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的觀察、操作、分析能力都有明顯的提升。數(shù)字化和信息化已經(jīng)逐漸成為時(shí)代的潮流，人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)等方面已經(jīng)和數(shù)字化技術(shù)有著密不可分的關(guān)系。若能夠?qū)?shù)字化信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，將其作為數(shù)學(xué)改革的一項(xiàng)組成部分，能夠讓學(xué)生對(duì)未來的信息化環(huán)境進(jìn)行提前認(rèn)知，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，并使新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮其作用[3]。數(shù)字化信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)方面。新課程教育改革中的新思維，就是將其同傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，變?yōu)橐环N新型的教學(xué)方法。而且，這種結(jié)合是根據(jù)信息環(huán)境中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等與教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)、資源和方法進(jìn)行結(jié)合，最終優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很大程度上打破了教育的局限性，并使傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到改變，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也可以利用數(shù)字化技術(shù)使課堂教學(xué)情境達(dá)到最佳效果，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化信息技術(shù)下的教學(xué)情境，超越傳統(tǒng)教學(xué)，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的理解深化。例如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》中，教師在講述分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，可以在課件中舉出兩個(gè)不一樣的中國(guó)結(jié)，第一個(gè)需要用米彩繩，而第二個(gè)需要用米彩繩，兩種中國(guó)結(jié)各自需要做18個(gè)，那一共需要用多少米彩繩？通過課件的形式，學(xué)生可以更為具體地了解這個(gè)問題。此題的運(yùn)算方法為×18+×18=6+12=18，然后教師可以在課件中向?qū)W生展示另一種計(jì)算方法：最后將這兩種方法放置在同一頁中，讓學(xué)生回答這兩種算法間的關(guān)系，看看哪一種方法比較簡(jiǎn)便，最終得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)相同，整數(shù)的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)來說一樣適用。

二、數(shù)字化技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改變

數(shù)字化技術(shù)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這也是通過平時(shí)課堂教學(xué)工作的不斷積累完成的，教師應(yīng)該在新課程教學(xué)改革中不斷嘗試并積極探索[3]?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)逐漸以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師則是課件的設(shè)計(jì)者、教學(xué)信息的組織者，不管是對(duì)哪一類教師來說，這都是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，而且互動(dòng)學(xué)習(xí)也可以使師生之間達(dá)到平等的關(guān)系，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，而是形成師生共同學(xué)習(xí)的新體系。除此之外，學(xué)生之間可以利用信息技術(shù)互相幫助，促進(jìn)彼此之間數(shù)學(xué)能力的提升。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)本身就含有多媒體的集成性和交互性等特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。最近這些年，信息技術(shù)不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，出現(xiàn)了平板等教學(xué)方式，形成了良好的課堂教學(xué)效果。

三、數(shù)字化技術(shù)和數(shù)學(xué)的具體結(jié)合

多媒體技術(shù)在課堂上輔助教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展[4]。教師不需要對(duì)學(xué)生講述過多的內(nèi)容，只需要借助計(jì)算機(jī)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生間的差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力過重，但是運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅。教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)課堂形象直觀，圖文并茂，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠參與到課堂之中，用探索的精神來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠使教學(xué)改革更加深入。目前，一些教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)還存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為直接在網(wǎng)絡(luò)上下載課件并在課上使用就是數(shù)字化教學(xué)了，這種認(rèn)識(shí)是不正確的。首先，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的概念有明確的認(rèn)識(shí)，然后將其與課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，完成好整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)字化時(shí)代進(jìn)行結(jié)合的關(guān)鍵，就是教師如何教學(xué)，其具體體現(xiàn)在如何在課堂中有效地運(yùn)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)以及研究學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等，這樣能夠更好地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用多媒體技術(shù)并不是單純的電腦技術(shù)課，而是應(yīng)該利用多種教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生能夠自主、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提升。例如，在講授蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《用方向和距離確定位置》時(shí)，可以采用互動(dòng)教學(xué)的方法讓學(xué)生用方向描述物體的位置，告訴學(xué)生教學(xué)樓的位置是北偏東，然后再結(jié)合課本中的例一提問：一艘輪船正在向正北方向航行，誰能說出燈塔一和燈塔二都在輪船的哪個(gè)方向？然后，學(xué)生可以用所學(xué)的東北和西北將燈塔一和燈塔二的位置描述出來，之后教師要向?qū)W生講述如何用角度來確定位置，可以通過課件來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考燈塔一和正北方向的偏離角度，將準(zhǔn)備好的量角器的中心對(duì)準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，將0刻度線對(duì)準(zhǔn)輪船的正北方向，再觀察燈塔一所在的邊，讀出度數(shù)，這就是偏離角度?；蛘呖梢岳檬謾C(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)這一軟件（一款使用智能手機(jī)教數(shù)學(xué)的應(yīng)用程序）學(xué)習(xí)到關(guān)于角度和距離的數(shù)學(xué)知識(shí)和幾何知識(shí)。

結(jié) 語

信息技術(shù)不但是可以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種重要教學(xué)手段，還可以對(duì)其進(jìn)行探究[5]。當(dāng)前，教師需要關(guān)注并研究如何將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到改善，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)素材，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生加深數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，還能夠使他們獲取新知識(shí)和信息的需求得到激發(fā)。

[1] 任蔚.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬)，2017，22(07)：22.

[2] 孟存家.通過數(shù)字化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程(上)，2017，19(04)：105.

[3] 劉貴.用平板電腦構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”[J].啟迪與智慧(教育)，2015，06(05)：53-54.

[4] 郝慧萍.構(gòu)建數(shù)字化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式[J].數(shù)字化用戶，2013，19(05)：52.

[5] 朱玉賓.數(shù)字技術(shù)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的影響[J].天津教育，2016，28(11)：26-27.