王 芳

（江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)，江蘇揚州 225211）

引 言

高效的課堂學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說非常重要。小學(xué)生的特點就是注意力很難持續(xù)集中，因此這就要求教師在一定的時間內(nèi)，讓小學(xué)生盡可能地獲得更多的知識，并加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面，教師可以從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、提高自主學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)生知識體系三個方面來入手加以研究。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重提高教學(xué)效率

小學(xué)生的特點是當遇到不會或者難解的問題時，他們的積極性就會受到影響，注意力不容易集中，這樣就會降低課堂效率，達不到預(yù)想的課堂效果。在這個過程中，教師要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，加強與他們的互動交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以做一些補充，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，運用不同方法解決問題，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長這一問題的時候，教師可以先畫一個圓，讓學(xué)生用自己的方法來找出其周長。這時，有的學(xué)生會用線按照畫出來的圓圍了一圈，再測量出線的長度，從而得出其周長。這種方法雖然并非傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算方法，但也是數(shù)學(xué)思考的最初模式，教師應(yīng)當以鼓勵為主，并把最后計算出的正確的周長與學(xué)生測量出的結(jié)果相對比，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵點[1]。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，我們常說的課前預(yù)習(xí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。另外，對很多數(shù)學(xué)問題來說，一個問題只有一個答案卻有很多種解法，因此教師在提出問題時可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們運用不同的方法去解決問題，鼓勵學(xué)生對待數(shù)學(xué)問題時要學(xué)會創(chuàng)新，根據(jù)自己對問題的理解，做出思考。教師要對學(xué)生得出的答案做出一定的評價和引導(dǎo)，如果存在錯誤要及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去思考，并且加以鼓勵。

例如，4+4+4+8=？這是一道小學(xué)數(shù)學(xué)題，答案只有一個，但是思路卻有很多。我們可以認為是3個4相加再加一個8，也可以把8分解成2個4，看作5個4相加等，方法有很多種，在解題的過程中教師不要直接否定學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤時，也要讓學(xué)生自己想明白，認識到自己的問題。最重要的是，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，當遇到這樣的問題或類似的問題時，教師可以放手讓學(xué)生去做，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、完善學(xué)生知識體系，鍛煉學(xué)生思維能力

完善學(xué)生的知識體系，對提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助。完整的知識體系對小學(xué)生來說是非常重要的。這就要求教師在平時上課時要注意完善學(xué)生的知識體系，在原有的基礎(chǔ)上適當?shù)財U展一些知識，讓學(xué)生適當?shù)亓私?。此外，還要注重平時思維能力的鍛煉，因為數(shù)學(xué)題是最容易鍛煉思維能力的。

例如，有一次，小明、小剛和小強在分梨，小明說：“我把這筐梨先分給你們一些，剩下的便是我的?！庇谑?，他把梨的一半給了小剛，然后又給小剛加了1個。接著，他又把剩下的給了小強一半，也同樣給小強加了1個，最后剩下5個梨，他自己留下了。請問，一共有多少個梨？這是小學(xué)四年級的一道數(shù)學(xué)題，在這道題中，我們可以用一些帶有標記的紙代替題中的梨，發(fā)散思維，用腦子去想一下。思維能力的鍛煉，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來決定，不同的學(xué)生采取不同的方法，以提高課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是教學(xué)方法的問題，還要注意教師在授課過程中所扮演的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何發(fā)散思維，加強與學(xué)生間的互動交流，這樣才能更有效地讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益。

[1] 金丹.運用“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2016，(53)：68.