摘 要：教學過程中，師生關系是一個需要我們不斷思考的問題。當學生覺得老師亦師亦友時，很多我們想看到的教育教學結果就會自然而然地出現(xiàn)了。

關鍵詞：教育 師生 關系 反思

工作之初，覺得教師就像一位擺渡人，用三年的時間，將學生從高中這條河的此岸送到彼岸，然后踏上他們?nèi)松牧硪欢握鞒?---大學。所以那時覺得讓學生考一個理想的分數(shù)、進入一所好的大學應該是我教學的最主要的目標?？墒?，在經(jīng)歷了幾年的教與學之后，我對教育教學有了重新的認識，對師生關系也有了進一步的理解。

意識到自己的問題之后，我一度覺得，經(jīng)歷了大學四年的學習，站在三尺講臺之上，竟然還會在教學實踐中犯這種以分數(shù)為中心的錯誤，這是一件非常令人尷尬，甚至是沒面子的事。所以每當分享教學經(jīng)歷時，對這一方面，我都是避而不談。一方面是怕丟人，另一方面也是覺得失敗的經(jīng)歷也沒什么好分享的。直到參加最近一次教師培訓，聽到孫艷紅教授的講座，她說到：“大家都在給別人講成功的經(jīng)驗，其實失敗的經(jīng)歷也一樣值得分享，別人可以通過思考你的失敗而少走彎路?！彼晕覜Q定把心里的收藏分享出來。

2007年在吉林省的一所師范院校本科畢業(yè)后，我走上了工作崗位，任職在河北省衡水市的一所高考成績比較優(yōu)秀的高中。一方面，由于受大環(huán)境的影響；另一方面，因為剛剛走上工作崗位，急于想通過學生的成績證明自己的教學能力；更主要的是，我覺得對于一名學生來說好的成績是最重要的，好成績就等于好未來。于是，工作的第一年除了吃睡，其余時間幾乎都跟學生待在一起，并且會連續(xù)關注一名成績相對落后的同學很久，只為他在接下來的考試中能夠取得進步。每次考試之后，會非常忐忑地去看學生的成績和自己所帶班級的成績在年級的位置。所以，工作第一年，現(xiàn)在想來都還覺得累。

在河北工作時，有過這樣一次令我至今記憶深刻的經(jīng)歷：班級里有一位同學，理科成績很好，英語成績卻有待提升。于是我就找他談話，談英語學習的重要性，比如對高考成績，對整個大學學習的影響等等；還會不時地叫他到辦公室，了解一下英語學習進度；上課呢，也會多關注，多提問他?？墒呛髞淼目荚嚦煽儯瑓s出乎我的預料，證明了我的付出和收獲遠遠不成正比，這名學生的英語成績并沒有很大幅度的提高.考試總結時，我和班主任談到了他的英語學習情況。后來家長會，班主任和他家長也提到了英語學習，和我在他的學習過程中的努力。結果一件完全讓我想不到的事情發(fā)生了：他爸爸帶著這個孩子到辦公室找到我，并代替孩子給我道歉說：辜負了我的期望。然后當著我的面罵了孩子，說他笨，不爭氣，不知好歹呀等等，諸如此類的話。后來一直到高二結束，我離開那所學校選擇讀研時，那個孩子也沒有喜歡上英語。

現(xiàn)在回想起來，我太過于看重學生的考試成績，把它當作是他的學習和我的教學效果的最好最直接的一種體現(xiàn)。如果我當時可以換一種方式，不是只看分數(shù)，而從興趣著手，不給他那么大的壓力，他是不是可以不那么抵觸這門學科？甚至可以說他是不是就不會覺得英語老師眼里只有英語，而沒有這個學生的內(nèi)心感受。他家長也不會把他帶到辦公室去，讓他覺得傷了自尊，考試成績是不是也就會朝著預期的方向發(fā)展？而不是這種事與愿違的結果。

2012年研究生畢業(yè)后，我留在了陜西省做一名高中教師。我與學生的相處方式發(fā)生了很大的改變。學習過程中我的角色是老師，也是戰(zhàn)友，我們共同進退。后來我發(fā)覺，當學生覺得你亦師亦友時，很多我們想看到的結果就自然而然地出現(xiàn)了。雖然高考還在那里，我們的學生最終還是要通過這個選拔性考試走出高中，升入大學。但是作為教師，以哪種方式帶學生度過高中才能讓他們收獲更多，這是我們一直需要思考的問題。

國學大師王國維用宋詞表達了人生三境界：從“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡拿鞔_方向；到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著追求，最后到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡慕K有所獲。從“立”到“守”再到“得”，雖然過程會有曲折，但是只要朝著既定的目標，堅定地走下去，山重水復之后一定會柳暗花明。

參考文獻：

[1] 王國維.人間詞話[M].北京：中華書局，2009

作者簡介：田飛飛（1984.6- ），女，籍貫：吉林省長嶺縣人，工作單位：富平縣迤山中學，學歷：陜西師范大學2010級碩士，研究方向：英語教育。