歐湘燕

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，提出要實現促進學生全面發(fā)展的素質教育理念，在進行學校的教育的過程中，要促進學生體智德美等諸方面的全面發(fā)展，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在一定程度上對教師的教育教學活動提出了更高的要求。當前社會較量的核心逐漸轉向人才創(chuàng)造能力的高低，美術教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用，當前美術教育教學活動在學校中的地位不斷提升。本文年將主要圍繞著如何改變傳統(tǒng)的美術教育問題，實現對初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進行分析與討論。

關鍵詞：中學 美術教育 創(chuàng)造能力

一、當前中學美術教育中對創(chuàng)新價值存在的問題

（一）教育功利性的影響

美術教學活動的地位是伴隨著我國新課程教育改革的不斷深入發(fā)展而提高的，在傳統(tǒng)學校課程開設之中，美術課程并沒收受到師生的重視，美術始終作為學校副科存在，家長以及學校領導對美術的重視程度較低[1]。導致這一現象出現的主要原因是由于我國應試教育的模式在一定程度上將學校教育蒙上了一層功利性的特點，在這一現象的驅使下，學校課程設置少，在期末考試期間甚至出現副科給主課“讓課”的情況，而且絕大部分學生在學習的過程中將自己的學習重心一直放在文化課上，導致整體社會大環(huán)境對學生美術學習的重視程度較低，美術課程在學校課程開設中所占比重較低。

（二）教師與學生的教育配合

首先由于美術課程長期不受重視，教師職業(yè)的自我效能感較差，長年以來導致學生對美術教學活動失去激情與信心，在進行教育教學活動的過程中，教學形式萬年不變，教學設計缺乏吸引力，很難調動學生對美術學習的熱情與積極性，不夠靈活的教學方式很可能引起學生對美術活動的厭惡心理。教師與學生之間缺乏良好的課堂互動，長期以往美術課堂活動的開展收效甚微。

二、重視初中美術教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

重視初中階段學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著一定的科學依據。首先，符合學生認識與能力的發(fā)展階段和發(fā)展水平，初中階段學生的發(fā)展處于邏輯思維能力發(fā)展時期，學生的各種認知要素都在迅速發(fā)展，在這個發(fā)展階段，學生的創(chuàng)新思維以及辯證思維都在加速發(fā)展，因此在開展教育活動的過程中，需要牢牢抓住學生這一發(fā)展的關鍵期，抓住時機事半功倍。美術是一項促進學生美感發(fā)展的學生，旨在培養(yǎng)學生學會感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美，層層遞進，學生在進行美術學習的過程中實現自身思維能力的不斷開發(fā)，促進學生創(chuàng)造能力發(fā)展的同時，為其他方面的發(fā)展起著積極的促進作用[2]。

三、如何實現中學美術教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）將興趣作為學生創(chuàng)造力發(fā)展的導師

興趣是最好的老師。從這句耳熟能詳的話語中就足以證明開發(fā)學生的興趣對學生學習生活所起的重要作用，只有激發(fā)學生對一件事情學習的熱情，才能夠保證學生始終堅持以昂揚的精神與高漲的熱情參與其中。教師在進行教學活動的過程中需要重視對學生興趣的引導，尊重、理解并支持學生有益的興趣，并將其應用到美術教學活動之中，這是實現學生愛上美術課堂，并積極參與創(chuàng)新活動的首先前提條件。興趣教學法是當前教師在組織教學活動的過程中普遍采用的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力首先要調動學生對從事美術活動的興趣。例如，教師在帶領學生進行美術作品欣賞的過程中，可以刺激學生多方面感官，在進行中國山水畫學習的課堂活動中，教師出示美術作品的同時，加之與之相配的古箏背景音樂，在古香古色的環(huán)境烘托中置身于中國美麗的山水畫欣賞之中，在調動多個感官的過程中讓學生喜歡上美術鑒賞活動。其次在介紹不同美術流派的教學中，教師可以通過播放與之相應的視頻資料，吸引學生參與課堂活動的興趣。為學生積累豐富的創(chuàng)新素材，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并逐漸將其進行創(chuàng)新的能力遷移到其他領域。

（二）重視對學生個性的塑造

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力教師首先要重新樹立正確的教育觀與學生觀，改變自己的教育觀念才能夠正確引導學生進行學習，教師要改變傳統(tǒng)教育教學過程中對學生千篇一律的要求，流水線化的教育模式始終牽絆著創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，教師在組織教育教學活動時，尊重學生的個體差異，尊重學生的獨特個性，在尊重與正確引導的基礎上促進學生生動活潑的發(fā)展，幫助學生在發(fā)展的過程中長善救失，強調并突出每一個學生個性的發(fā)展[3]。初次之外，教師要鼓勵學生敢于突破傳統(tǒng)教學受束于權威的情況，培養(yǎng)學生不唯書、不唯上的個性品質，敢于像權威發(fā)出挑戰(zhàn)，在敢說、敢做、敢挑戰(zhàn)的過程中突破自我。藝術來源于生活，從自己的實際生活中尋找進行創(chuàng)新的源泉，并逐漸將自己的創(chuàng)新能力遷移到其他領域，將學生塑造成為具有自己獨特個性的創(chuàng)新型人才。

（三）改變教師在教學活動中的角色

在素質教育的教育觀之下，要求教師轉變傳統(tǒng)教育教學中的角色，教師逐漸走向課堂活動的邊緣，引導學生逐漸走向課程教學的中心，教師是學生學習的引導者、組織者與支持者，教師需要完成在教學過程中的活動轉變，將課堂的中心位置交給學生，教師需要做好引導工作，引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師在教學方法上可以進行形式的改進，不再采用傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學方式，利用觀察法、自主討論法等方式帶領學生進行學習。靜物素描是初中階段學生首次接觸的繪畫形式，這對于學生來講是一項全新的事物，教師在組織學習的過程中可以通過讓學生進行分組討論的方式進行初次觀察認識，讓學生敢于發(fā)表自己對新事物的認識，在自主思考的基礎上進行總結，通過這一教學方式有效的促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總結：創(chuàng)新力是當代人才競爭的核心，在從事學生培養(yǎng)活動的工作時，要著眼于學生的長遠發(fā)展，抓住學生創(chuàng)新思維發(fā)展的關鍵期，在美術教學活動中為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供相應的教學方法。

參考文獻：

[1] 初中美術“設計·應用”的教學現狀及對策研究[J].于海波.中學課程輔導（教師通訊）. 2014（11）

[2] 中學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].顏曉晨.美術教育研究. 2014（04）

[3] 從現代教育現狀，談高中美術動手實踐課程的一些認識[J].郭曉陽.劍南文學（經典教苑）.2013（02）