一、開展地理實(shí)踐活動的理論依據(jù)

地理學(xué)科是一門具有獨(dú)特育人價(jià)值的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生從地理的角度去認(rèn)識社會和自然，更好地適應(yīng)生活。因此，更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)就必須要結(jié)合日常生活。中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會2015年綜合學(xué)術(shù)年會上人教社韋志榕教授提出了：地理核心素養(yǎng)主要包括“人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”四個(gè)方面。其中地理實(shí)踐力主要是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的地理知識對人地關(guān)系狀態(tài)進(jìn)行分析、理解和感悟的能力，即學(xué)生在地理學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力、行動能力和個(gè)人品質(zhì)。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種積極的知識建構(gòu)過程，教學(xué)就不能只局限于教科書或相關(guān)的輔助材料，要把整個(gè)社會文化以及學(xué)生在生活中的所有問題和情境都當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的材料。因此，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要通過地理模擬實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察等方式來實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生親身參與到各種實(shí)際活動中，這也與“教育即生活”這一教學(xué)思想是不謀而合的。如何在地理教學(xué)中開展合適的地理實(shí)踐活動成為地理教師需要思考的一個(gè)問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，開展地理實(shí)踐活動

開展地理實(shí)踐活動，地理教師首先想到的就是課外地理實(shí)踐活動，進(jìn)行課外地理實(shí)踐活動的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與，充分考慮到學(xué)生的安全問題，并將安全問題放在首位，確定能夠開展的情況下，教師再進(jìn)行策劃、組織和安排。其次是課堂地理實(shí)踐活動，如果在課堂教學(xué)中穿插地理實(shí)踐活動，教師則可以充分利用身邊的條件，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和演示等活動。無論是戶外還是室內(nèi)，其最終目的都是讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)得的地理知識，掌握技能，提高自身的地理素養(yǎng)。下面筆者將分享一些教學(xué)實(shí)例，來探析開展地理實(shí)踐活動培養(yǎng)初中生地理實(shí)踐力。

1.課外地理實(shí)踐活動

通常情況下，教師開展的課外地理實(shí)踐活動主要是進(jìn)行戶外的社會調(diào)查，社會調(diào)查一方面可以鍛煉學(xué)生與人溝通交流的能力，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的能力，與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查的時(shí)候都是分小組進(jìn)行，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，湘教版地理《交通運(yùn)輸業(yè)》，在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的了解長沙的交通運(yùn)輸，課前布置了課外地理實(shí)踐活動——調(diào)查長沙市高嶺國際商貿(mào)城的交通運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。為了搞好本次課外實(shí)踐活動，在課堂上例舉一些課外調(diào)查的方法，為學(xué)生在課外進(jìn)行社會調(diào)查做好基礎(chǔ)鋪墊。與有便利條件的家長共同確定了調(diào)查地點(diǎn)，隨后我與家長對計(jì)劃中的幾個(gè)調(diào)查地點(diǎn)的安全情況進(jìn)行了評估，確保所選的調(diào)查地點(diǎn)的安全隱患處于最小值。接著我把全班學(xué)生根據(jù)各人意愿分為四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)公路、鐵路、河運(yùn)和空運(yùn)四個(gè)方面的調(diào)查任務(wù)。最后，利用雙休日中的一個(gè)半天時(shí)間，讓學(xué)生在各組小組長和家長的帶領(lǐng)下，自行選擇交通方式到目的地進(jìn)行調(diào)查。主要的調(diào)查方法有資料收集法、實(shí)地觀察法、談話法等。最后讓學(xué)生將調(diào)查得到的各運(yùn)輸方式優(yōu)缺點(diǎn)在課堂上匯報(bào)。學(xué)生通過分析調(diào)查結(jié)果，從而深刻地體會到了不同的交通運(yùn)輸方式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在匯報(bào)中，有位學(xué)生還補(bǔ)充了長沙地鐵的好處：載人量大、不堵車、準(zhǔn)點(diǎn)、環(huán)保等等，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，讓人驚喜。

課外地理實(shí)踐活動的開展主要是讓學(xué)生直接走進(jìn)社會、自然，親身去體驗(yàn)，然后更深刻的認(rèn)識到地理知識與我們生活的關(guān)聯(lián)性。教師在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動的時(shí)候從始至終都扮演著“幕后”工作人員，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予相關(guān)的指導(dǎo)。

2.課堂地理實(shí)踐活動

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的主戰(zhàn)場，為了提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師應(yīng)該在課堂上多開展一些合適的地理實(shí)踐活動，最好是能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動中，學(xué)生在活動中能夠有所收獲，這樣才能夠真正使學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力，主動積極地去學(xué)習(xí)和探索地理知識。

例如，湘教版地理中沒有涉及到學(xué)習(xí)和運(yùn)用地圖，教師可以利用身邊的資源自己在課堂上設(shè)計(jì)關(guān)于認(rèn)識和應(yīng)用地圖的地理實(shí)踐活動?；顒拥淖罱K目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識地圖，并且能夠通過地圖來判斷路線等。初中生還處于一個(gè)走向成熟的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生仍然擁有很強(qiáng)烈的好奇心，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在課堂上開展了一次“長沙世界之窗一日游”的地理實(shí)踐活動。在活動之前我準(zhǔn)備了長沙世界之窗及其附近的百度地圖和導(dǎo)游圖，將地圖的地圖的比例尺調(diào)得基本一致。課前導(dǎo)入就激發(fā)學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈探索欲望，學(xué)生紛紛參與到學(xué)習(xí)認(rèn)識地圖的活動中。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺、方向、圖標(biāo)等地圖的基本要素，然后設(shè)計(jì)簡單的習(xí)題，讓學(xué)生掌握到認(rèn)識地圖的技巧；其次，提出一個(gè)問題：如何設(shè)計(jì)一條游玩路線才會不走回頭路？讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，接著各小組分別派代表起來交流各自的設(shè)計(jì)路線，從而找出一條最佳游玩路線；最后，世界之窗一日游結(jié)束后，又提出問題：讓學(xué)生選擇最佳乘車路線到達(dá)指定的住所。通過認(rèn)識地圖，設(shè)計(jì)路線等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠牢牢掌握這節(jié)課的知識點(diǎn)，同時(shí)還能根據(jù)不同的生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。另外為了強(qiáng)化學(xué)生形成心理地圖，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，每上完一個(gè)區(qū)域，要求學(xué)生用鉛筆完成該區(qū)域的地圖，盡可能多地在地圖上標(biāo)注地理事物，然后選擇部分學(xué)生上講臺，結(jié)合自己畫的地圖，與全班同學(xué)分享對所學(xué)區(qū)域的理解。通過這些課堂內(nèi)的地理實(shí)踐活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)生的意圖。

三、開展地理實(shí)踐活動的教學(xué)反思

開展地理實(shí)踐活動都是提高學(xué)生地理實(shí)踐力的不二法門，有優(yōu)勢也有需要特別注意的地方。其優(yōu)勢是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生通過參與活動，思維能力、合作精神等都得到了提升，人與人之間的交往也更順暢，學(xué)生與自然、社會的距離也因此而拉近了許多，從而能夠?qū)W習(xí)更多的知識。在開展課外地理實(shí)踐活動的時(shí)候要特別注意學(xué)生的安全問題。課內(nèi)開展地理實(shí)踐活動的時(shí)候則需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)難度不能太大，要讓大部分學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，此外地理實(shí)踐活動的選擇要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生通過活動能夠靈活應(yīng)用課堂所學(xué)習(xí)的地理知識。

作者簡介：陳保華（1978—），職務(wù)/職稱：一級教師，學(xué)歷：碩士，單位：長沙市周南秀峰學(xué)校，研究方向：地理教學(xué)。