摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，城鎮(zhèn)化和市場經(jīng)濟步伐逐漸加快，為了改善生活，越來越多的農(nóng)村青壯年開始走進城市謀求生路，也正是因此，越來越多的農(nóng)村只剩下老人和孩子，而特殊群體“留守兒童”應(yīng)運而生。但也正是因為缺少家長的陪伴和教育，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)了生活質(zhì)量差、學習成績差、思想品德差等各種問題。因此，留守兒童的班級管理工作就顯得尤為重要，不僅要讓其感受到學校的愛護，學生們之間的“親情”，體會到情同父母般的愛，讓“留守兒童”心情愉悅，也要提升其學習成績和思想道德素質(zhì)，健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童 班級管理 關(guān)愛 責任 心理

特殊群體“留守兒童”的產(chǎn)生，是我國市場經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的特殊產(chǎn)物。如今，我國的“留守兒童”比例也正在逐年增加，以農(nóng)村學校為主，每一個班級都有眾多的“留守兒童”，其數(shù)量之大，令人咂舌。而留守兒童的產(chǎn)生，也為我國的教育帶來了一個巨大的難題。那么針對留守兒童的班級管理和教育應(yīng)該怎樣加強管理呢？針對其特點，應(yīng)做好以下工作的幾個方面：

一、留守兒童所存在的一些問題

1.學習能力一般較差。

因為父母不在身邊，所以留守兒童一般由監(jiān)護人或家里老人來監(jiān)管，而老人一般都比較溺愛孩子，從而造成養(yǎng)育可以，而教育跟不上的狀態(tài)，由于沒有專人管教，學習上沒有辦法輔導(dǎo)，也造成了大多數(shù)留守兒童的學習成績并不理想，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.沾染較多不良習氣。

由于孩子的年紀比較小，不具備完善的辨別是非的能力，所以在道德品質(zhì)方面并沒有約束，不懂得倫理道德，也容易沾染社會上的不良習慣。這種“放任式”發(fā)展，尤其容易養(yǎng)成一些不好的習慣。比如：講臟話、愛騙人、小偷小摸、不講文明、不衛(wèi)生等等。

3.自私、不獨立

由于沒有父母嚴厲的教誨和引導(dǎo)，在老人的溺愛下，很多孩子衣來伸手飯來張口，沒有獨立自主的意識，常常以自己為中心，很少會照顧到他人的感受，在大街上我們常常會看到有的小孩對爺奶大聲呼和，與同學的相處過程中也不懂得互相謙讓，認為“拳頭才是硬道理”。

那么，針對留守兒童這個特殊群體的管理和教育中，我們怎樣才能更好的處理師生和同學之間的關(guān)系，更好的均衡義務(wù)教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，讓留守兒童也能健康、快樂、積極向上的成長呢？

二、針對留守兒童問題的解決措施

1.做好摸底工作，建立留守兒童檔案。

作為班主任老師要掌握班級所有同學的基本狀況，尤其要對留守兒童做好摸底工作，建立一個健全的學生檔案，包含該留守兒童的具體情況、家庭狀況、父母工作情況、經(jīng)濟情況，以及該兒童的身體狀況、學習狀況、監(jiān)護人的具體狀況等，全方位的記錄、保存在檔案中，并保持隨時更新的狀態(tài)。進而對留守兒童做到動態(tài)管理，隨時監(jiān)管，及時與其家長及監(jiān)護人進行溝通、匯報，構(gòu)建一個學校、家長共同管理教育的均衡局面。

2.觀察入微、關(guān)愛留守兒童

與其他學生相比，留守兒童無論在生活上，還是精神上，都是比較脆弱的。留守兒童是比較可憐的，因為他們更渴望父母的關(guān)心和疼愛。因此，在生活中，教師要觀察入微，從小事做起，讓留守兒童隨時能體會到來自教師的疼愛，保持他們對生活的熱愛，換取孩子的信任。在他們感到傷心、難過、想念父母以及孤獨無助的時候，能得到一份真心的愛護。比如：在留守兒童和同學發(fā)生沖突時，不要直接以指責的態(tài)度去談話，而是以朋友的身份，去詢問發(fā)生了什么事，遇到了什么困難，跟他一起去解決問題，信任他、包容他，如果是他的原因，就幫助他認識到自己的錯誤，一起改正。

3.及時溝通，讓其感受家的溫暖

教育最重要的一點就是溝通，良好的溝通不僅能更好了解學生的狀況，也會拉近師生的關(guān)系，成為“最好的朋友”。對學生關(guān)愛是教師必備的素質(zhì)，沒有真心的關(guān)愛，就沒有真正的溝通教育。因為留守兒童，他們更加缺少的是關(guān)愛，更加渴望的是教師、同學之間以及社會的關(guān)注。所以，我們要隨時溝通，關(guān)注留守兒童的思想變化，用愛去包容、理解以及彌補他們在父母身上缺失的愛。讓他們真切的感受來自學校和教師的關(guān)心愛護，把學校當成自己成長和學習的家。

4.舉辦心理疏導(dǎo)活動，引導(dǎo)學生良好發(fā)展

在班級管理中，除了學習方面的問題，“留守兒童”的心理健康也是一個尤為重要的方面。由于父母忙于工作，無暇顧及孩子的生理及心理的良性發(fā)展，孩子很難在感情上得到較好的溝通和交流，也無法得到正確的幫助和指導(dǎo)，這使得孩子不僅缺少了來自父母的教育，也同樣缺少了來自父母的溫暖，因此會讓學生的心理產(chǎn)生較大的影響。導(dǎo)致留守兒童的心理較為脆弱，大多會表現(xiàn)出脆弱、敏感、自卑、不愛說話等。而陪伴的缺失也會造成經(jīng)濟上的放縱，很多父母由于無法陪伴而產(chǎn)生愧疚感，會在金錢上特別的放松，也使得不少孩子養(yǎng)成了不理解父母辛苦、大手大腳、逃學等不良行為。針對這個情況，教師也要在班會上講解節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工辛苦勞作的視頻，讓留守兒童近距離感受父母的不易，珍惜手里的每一份錢，理解和疼惜自己的父母。

三、針對留守兒童教育要持之以恒

針對留守兒童這個特殊群體的問題，無論是教育，還是轉(zhuǎn)化，都不是能夠一朝一夕來完成的，這需要付出巨大的精力和更多的時間。正是由于孩子的父母都不在身邊，很多孩子都跟著爺爺、奶奶、姥姥、姥爺生活，他們不僅年紀大了，教育方式也不一樣，很難起到正確監(jiān)管的作用，家庭中教育的缺少，社會教育又逐漸跟不上，自身年紀較小，沒有判斷是非的能力，導(dǎo)致留守兒童很容易受到不良行為的影響，出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、不愛學習等各種不良作為，更有甚者與社會上一些不良青年混在一起，嚴重的達到偷盜、敲詐、勒索、犯罪的地步。而此時，學校的教育就顯得尤為重要了，所以無論是作為一名教育工作者，還是教育管理者，對“留守兒童”的教育，我們都要做到有耐心、有信心，持之以恒。

總而言之，在面對“留守學生”這個特殊群體時，無論是學習教育，還是心理教育，亦或是在對其管理中，都是責任重大的，需要社會、家長和學校共同努力，一起解決這個艱巨的任務(wù)，讓“留守兒童”能夠切身的感受到來自社會、家庭和學校的關(guān)愛，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 趙詩軍.“留守兒童”班級管理工作[J].都市家教月刊， 2015（8）.

[2] 黨小麗，王喜紅. 農(nóng)村留守兒童的班級管理工作探討[J].西部素質(zhì)教育， 2017（23）：242-242.

作者簡介：王翠金，女，1978年3月出生。2007年獲小學一級教師職稱，在職期間擔任過大隊輔導(dǎo)員，教導(dǎo)主任的職務(wù)。有多年擔任班主任工作經(jīng)歷。