湯存運(yùn)

現(xiàn)代化媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問題：

一、要讓現(xiàn)代化媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相輔相成

現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，它的進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可置疑，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式，其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。比如，在應(yīng)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，傳統(tǒng)的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過(guò)程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。因此，現(xiàn)代化媒體教學(xué)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之間應(yīng)互相補(bǔ)充，不能相互排斥。

二、要使現(xiàn)代化媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，對(duì)課件要從教學(xué)性要求、技術(shù)性要求和文檔三個(gè)方面進(jìn)行審查，其中教學(xué)性要求占據(jù)主要地位，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。在應(yīng)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑，將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論，以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。恰到好處地化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以特殊的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。

三、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代化媒體的關(guān)系

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代化媒體。教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；現(xiàn)代化媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)作探索完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，現(xiàn)代化媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)控制。在日常教學(xué)中，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用現(xiàn)代化媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。因此，在使用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)做必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)積極地從中獲得知識(shí)。

四、現(xiàn)代化媒體課件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性

隨著現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)的深入開展，現(xiàn)代化媒體教學(xué)課件的制作變得越來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，用得會(huì)更加得心應(yīng)手。目前現(xiàn)代化媒體課件還處于開發(fā)階段，有的課件雖然畫面優(yōu)美，技術(shù)性很好，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性錯(cuò)誤。如果在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者教育性不強(qiáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，因此在開發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。