周莉莉

語(yǔ)文教育家于漪也曾稱“激情是教師必不可少的素質(zhì)”。很多的特級(jí)教師正是憑借著對(duì)教育的激情，才能在教育教學(xué)上做出非凡的業(yè)績(jī)。

一、語(yǔ)文課需要激情與智慧

孫雙金先生曾說(shuō)過(guò)：一堂好課應(yīng)上得“學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是一種激情投入的狀態(tài)，是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。而這樣的課堂便需要教師要有足夠的智慧，在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷與處理，才能讓課堂教學(xué)充滿著激情與教育智慧。

陶行知認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)外在獲取的知識(shí)不等于智慧，而智慧是個(gè)體內(nèi)在生成的。但智慧統(tǒng)帥知識(shí)！韓詩(shī)外傳有言：智如泉涌，行可以為表儀者，可以為師矣！因此作為新時(shí)代的教師作為一個(gè)智者，僅教知識(shí)是肯定不行的，教師要用自己的教學(xué)智慧開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，去引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)，生成智慧。

二、怎樣讓課堂充滿激情與智慧

（一）正確深入地解讀文本

語(yǔ)文教學(xué)需要激情，首先要求教師沉迷到文本中去，只有教師對(duì)文本的解讀充滿激情，才會(huì)在課堂上激起學(xué)生的情感。劉勰在《文心雕龍》中這樣寫(xiě)道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！钡拇_，從古到今，名篇佳作之所以傳誦千古，流芳百世，是因?yàn)樵?shī)人、作家的筆墨，飽含著自己的思想感情，有的甚至凝聚著心血和生命。我們的教材中就有許多這樣的名篇佳作，如《第一次抱母親》《月光啟蒙》等篇目。我們應(yīng)根據(jù)文本所表現(xiàn)出的喜、怒、哀、樂(lè)，用作者在文中寄寓的情思感化自己的靈魂，并依此來(lái)打動(dòng)和感染學(xué)生。

（二）抑揚(yáng)語(yǔ)言頓挫的表達(dá)

語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，興趣盎然。隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。所以，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。就拿表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，收到的效果就不一樣。一個(gè)學(xué)生很有感情地朗讀完了一段課文，老師平淡地說(shuō)：“讀得不錯(cuò)，給他鼓鼓掌?！苯又且魂囅±飮W啦的掌聲。這時(shí)的掌聲給人一種走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，給學(xué)生留下的印象只能是在例行公事。如果老師在學(xué)生讀完之后，充滿感情地說(shuō)：“你讀得太好了，同學(xué)們，讓我們?yōu)樗木识恼?！”這樣一來(lái)，老師的情緒會(huì)迅速地傳染給學(xué)生，響起的掌聲一定非常熱烈，接著老師再問(wèn)：“還有誰(shuí)能像他這樣接著讀？”你再看課堂上，小手林立，學(xué)生的朗讀激情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（三）輕松和諧的教學(xué)氛圍

所謂和諧氛圍，就是指樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，以民主為基礎(chǔ)，以尊重為條件，在教學(xué)中相互理解與合作，相互激勵(lì)與欣賞。實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生情誼，還可以讓人如沐春風(fēng)，提高教學(xué)效果，突出教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的影響力和感染力，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)不呆板，從而有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

課堂上和諧氛圍的形成，主要取決于教師，取決于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這就要求教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)中，雖然發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，但并不一定合理，這時(shí)教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z(yǔ)去激勵(lì)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是這樣一個(gè)感受情感，孕育情感，張揚(yáng)情感，放飛情感，涌動(dòng)激情的天地。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更應(yīng)是智慧的行為，是智慧的結(jié)果。語(yǔ)文老師胸懷一顆“慧心”，獨(dú)具一雙“慧眼”，擁有一份“慧識(shí)”，用激情點(diǎn)燃激情，用心靈感動(dòng)心靈，用智慧啟迪智慧，這樣，才能打造出充滿靈性、生機(jī)與活力的語(yǔ)文課堂，才能讓生命盡情地釋?xiě)选⒅腔郾M情地迸發(fā)！