劉鳳艷

[摘要]幼兒園、家庭和社區(qū)是兒童生活和學習的重要環(huán)境。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育有利于學前教育質(zhì)量的提高和幼兒身心健康成長。發(fā)展幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育，可以采取讓幼兒園走進社區(qū)、走向社會;鼓勵家長學習教育理論、優(yōu)化家庭教育;成立專門的社區(qū)教育機構(gòu)，管理和協(xié)調(diào)社區(qū)教育等等舉措。

[關鍵詞]環(huán)境;幼兒園;家庭;社區(qū)共育

環(huán)境是影響教育發(fā)展的一個重要因素。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這正是揭示了環(huán)境對于一個人成長受教的重要影響。環(huán)境一詞含義甚廣，范圍極大，它從多方面或是推動著或是阻礙著教育的發(fā)展。其中最主要的是家庭環(huán)境和社會環(huán)境的作用。

幼兒園、家庭和社區(qū)是兒童生活和學習的重要環(huán)境。幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育有利于學前教育質(zhì)量的提高和幼兒身心健康成長。

一、幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的必要性

在經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的今天，幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進行的教育，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師：幼兒園是幼兒成長的主要場所：社區(qū)是幼兒的學習和生活環(huán)境，它蘊藏著豐富的學習資源。美國學者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學理論認為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng)。其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系。這三項因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導致的，其解決也非某單一因素所能獨自完成的。

二、當前幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育存在的問題

隨著襯‘會的發(fā)展，家長的知識水平較之以前有所提高，家長的教育觀念和意識也有很大進步，但家長的個人素質(zhì)水平參差不同，幼兒園加強了家同之間的聯(lián)系與合作，但這種合作與真正意義上的合作共育還存在一定的差距，它只是一種簡單的互相聯(lián)系、互相交流。如：家長會、家訪、接送交流、微信互動等，這些方式還談不上雙方的合作共育，只能說是信息的告知、報告或交流。在這種狀態(tài)下，家長很難完全理解幼兒同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式，也很少主動為幼兒園提供幫助，甚至會造成雙方的誤解，家長認為教好孩子是幼兒同的責任，孩子掌握知識的多少就是衡量幼兒園教學質(zhì)量的標準：教師則覺得家長不懂教育，沒有發(fā)揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務。很多社區(qū)為了孩子就學方便都開辦了自己的幼兒園，并注入了一部分的資金購買教學設備，優(yōu)化辦學條件，但很少在人力、信息資源等方面為幼兒園提供其他方面的支持與協(xié)作，未能真正發(fā)揮對幼兒園的教育輻射功能。幼兒園也只是把保教活動實施在幼兒園內(nèi)，很少對全社區(qū)的兒童及相關人士提供力所能及的服務。

三、促進三者有效共育，提高幼兒教育質(zhì)量

作為幼兒保教專職機構(gòu)的幼兒園，在三者之中必須發(fā)揮其主導作用，成為社區(qū)教育中心，面向社區(qū)全體幼兒，以《綱要》為指導，通過各種科學的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區(qū)之間合作共育的橋梁，以便科學有效地促進幼兒的健康發(fā)展。

1.家庭是一切教育的第一場所，孩子首先接觸到的是家庭教育。幼兒園應發(fā)揮主導作用，改變與家長溝通的模式，建立起情感交流、信息互動的多渠道合作模式，如設立：宣傳欄、家長會、家長學習班、家長熱線、家園校信通、網(wǎng)絡交流等等，為家長提供最新的育兒信息，幫助家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育理念，鼓勵家長帶頭學習，營造愛學習的家庭氛圍，用自己好學的精神感染孩子，與孩子一起學習，一起成長。

2.鼓勵家長主動參與幼兒園教育。為了家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，配合幼兒園進行教育，幼兒園應做到：開學初在家長會上公布學期幼兒培養(yǎng)目標：每月在家長園地公布月工作目標：每周向家長公布周重點，并在周重點中增設“請您配合”一欄，請家長協(xié)助完成目標。如：在節(jié)日來臨之際，教師可以在“請您配合”中發(fā)出倡議，讓家長收集節(jié)日材料，和孩子一起感受節(jié)日氣氛?！霸谕獬龌顒又姓埬幸馀囵B(yǎng)孩子公德意識：如尊老、愛護花草、不亂扔廢棄物等?！倍潭處拙湓捈仁辜议L明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實，自己應如何做。其次教師與家長進行常溝通，在溝通中使家長感受到自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化的影響著幼兒。

3.組織多種形式的家長協(xié)作活動，為家長搭建互學互助的平臺，豐富家園共育途徑。成立家長委員會，有利于家長與家長之間建立友誼，互相勉勵，互相支持，使家長管教孩子不冉感到孤獨無助。通過整合、開發(fā)幼兒園家長資源，舉辦幼兒養(yǎng)育教育專題講座、專家咨詢、會員交流、親子互動等活動，力求為幼兒的父母提供一個輕松愉快的交流環(huán)境。

總之，隨著社會的發(fā)展、時代的進步，幼兒園的教育不再是傳統(tǒng)的單一的幼兒園內(nèi)部的教育，要樹立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的新模式，不斷擴展幼教天地，以促進幼兒健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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