王麗娟 崔華莉

（延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 陜西 延安 716000）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)題類(lèi)型要多樣化，要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！痹诹?xí)題中，融合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。[1]將化學(xué)知識(shí)融入到成語(yǔ)中進(jìn)行考查,既活化了化學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。與成語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的考察充分發(fā)揮了中考的診斷、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和反饋等多種功能。解決這類(lèi)題時(shí)，不僅要明白成語(yǔ)的大致含義，還要弄清它與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,而且還不能脫離實(shí)際。[2]

一、成語(yǔ)中考察化學(xué)元素符號(hào)

將化學(xué)元素符號(hào)融入到漢語(yǔ)成語(yǔ)中學(xué)習(xí)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握化學(xué)元素符號(hào)。例如，用元素符號(hào)給相關(guān)成語(yǔ)填空，成語(yǔ)中所填的字與元素名稱(chēng)諧音。

1.雪中送 C ； 2.黃 Au 萬(wàn)兩； 3.大快人 Zn ； 4.N 泊明志；

5.感慨萬(wàn)Pb ； 6.高歌Mn進(jìn)； 7.高山S水； 8.人杰地P；

9.Fe 石心腸； 10.拾 Au 不昧； 11.功高 Ca 世； 12.高貴 I 雅；

13.花紅柳 Al ； 14.He 群之馬； 15.此地?zé)o Ag 三百兩；

由此可見(jiàn)，化學(xué)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，只要運(yùn)用巧記的方法，便能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。因此，在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中教師要多想一些辦法，多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念。

二、成語(yǔ)中考察化學(xué)變化的知識(shí)

1.成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，是中華民族智慧的結(jié)晶。下列成語(yǔ)描繪的變化屬于化學(xué)變化的是（ C ）

A.海市蜃樓 B立竿見(jiàn)影 C.百煉成鋼 D.刻舟求劍

解析：我國(guó)早期的煉鐵是將鐵礦石和木炭放在煉爐中，在火上焙燒，利用木炭的不完全燃燒產(chǎn)生的CO使鐵礦石中的氧化鐵還原成鐵。人們等煉鐵成功后冷卻煉爐，取出鐵塊，用這種方法煉得的鐵質(zhì)地疏松，夾雜大量氧化物和烴等雜質(zhì)，無(wú)多大實(shí)用價(jià)值。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把這種鐵加熱到一定溫度下經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛打，可以使鐵的純度和機(jī)械性能得到改善。西漢時(shí)，為提高滲碳鋼的質(zhì)量，人們又增加了鍛打的次數(shù)，增至近百次從而得到所謂的“百煉鋼”。所以“百煉成鋼”描述的是化學(xué)變化，因此C項(xiàng)正確。

2.成語(yǔ)是中華民族燦爛文化中的瑰寶，許多成語(yǔ)中蘊(yùn)含著一定的化學(xué)變化，下列成語(yǔ)中涉及氧化還原反應(yīng)的是（ A ）

A.星星之火 B.一針見(jiàn)血 C.萬(wàn)紫千紅 D.粉身碎骨

解析：將濾紙用無(wú)色酚酞試液潤(rùn)濕，將大頭針用NaOH溶液潤(rùn)濕。再用針刺穿濾紙，可在刺穿處看到血跡。即一針見(jiàn)血，其原理是堿溶液可使無(wú)色酚酞試液變成紅色。用凡士林將pH試紙條粘在白紙上，粘成萬(wàn)字和千字。用毛筆蘸取燒杯內(nèi)的堿液，去描萬(wàn)字，使萬(wàn)字呈紫色；再用另一支毛筆蘸取燒杯內(nèi)的酸液，去描千字，使千字呈紅色。即萬(wàn)紫千紅，其原理是利用pH試紙對(duì)不同酸堿度的溶液的顏色反應(yīng)不同。將生石灰放入蒸發(fā)皿中，將水逐滴加到塊狀生石灰上，此時(shí)可見(jiàn)：產(chǎn)生熱氣，生石灰粉碎，變成Ca(OH)2粉末。即粉身碎骨，用化學(xué)方程式可描述為：CaO+H2O=Ca(OH)2。將火柴系在細(xì)鐵絲的一端，用酒精燈點(diǎn)燃火柴，待火柴即將燃盡時(shí)，將鐵絲由上至下逐漸伸入盛有氧氣的集氣瓶中，此時(shí)便可見(jiàn)“星星之火”四射瓶中。用化學(xué)反應(yīng)方程式可以描述為：4Fe+3O2Fe3O4，該反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，因此A項(xiàng)正確。[3]

三、成語(yǔ)中考察化學(xué)性質(zhì)與原理的知識(shí)

1.下列成語(yǔ)中描述金屬的化學(xué)性質(zhì)的是（ D ）

A.斬釘截鐵 B.鐵杵成針 C.鐵石心腸 D.真金不怕火煉

解析：金在是一種很不活潑的金屬，在空氣中極為穩(wěn)定，其熔點(diǎn)為1064℃。故把它放在普通火中燒，對(duì)其色澤毫無(wú)損害。然而有一種叫愚人金的物質(zhì)，其外觀呈金黃色，并且有金屬光澤，但它是黃鐵礦（FeS2）。若把它放在火上燒，就會(huì)與O2反應(yīng)并使火焰呈藍(lán)色，其金黃色也隨之失去。另外黃銅的外觀也很像金，把它放在火中燒也會(huì)與O2發(fā)生反應(yīng)而變黑，所以“真金不怕火煉”，因此D項(xiàng)正確。

2.生活中我們會(huì)碰到許多有關(guān)涉及化學(xué)知識(shí)的成語(yǔ)，在下列成語(yǔ)中，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)原理解釋不正確的是（ C ）

A.鉆木取火——摩擦生熱，使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)而燃燒；

B.煽風(fēng)點(diǎn)火——使空氣流通，為燃燒補(bǔ)充空氣或氧氣；

C.釜底抽薪——取出可燃物，使燃燒更旺；

D.百煉成鋼——多次提煉，使生鐵中碳、硅等雜質(zhì)的含量調(diào)至鋼的標(biāo)準(zhǔn)。

解析：鉆木取火，由于在摩擦或鉆取過(guò)程中要不斷對(duì)木頭做功使木頭的內(nèi)能增加，溫度升高，當(dāng)溫度達(dá)到木頭的著火點(diǎn)時(shí)，木頭就會(huì)燃燒起來(lái)，故A項(xiàng)正確；煽風(fēng)點(diǎn)火，對(duì)正在燃燒的可燃物煽風(fēng)，促進(jìn)了空氣的流通，使可燃物與氧氣充分接觸，而氧氣具有助燃性，從而使可燃物燃燒更旺盛，故此B項(xiàng)正確；釜底抽薪，把柴火從鍋底抽掉，由于燃燒需要可燃物，如果去掉可燃物，燃燒就不能繼續(xù)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)滅火，故此C項(xiàng)錯(cuò)誤；在煉鋼的過(guò)程中，將燒紅的生鐵置于空氣中反復(fù)錘打，能讓生鐵中的碳與空氣中的O2充分接觸，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成CO2氣體逸出，使碳的含量降低，最終使生鐵轉(zhuǎn)化為鋼，故此D項(xiàng)正確。

中學(xué)化學(xué)試題以包含成語(yǔ)的化學(xué)知識(shí)為載體，符合公眾科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)知識(shí)面選取上的要求，這種試題有利于引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，開(kāi)闊化學(xué)視野，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念[4]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，這就要求教師既要注重讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，又要注重對(duì)他們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。