楊 琰

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 三門峽 472000）

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中存在的問題

1.工作者忽略了網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理工作帶來的影響

在社會化以及網(wǎng)絡(luò)化時代之中，學(xué)生在生活實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的過程之中受到了網(wǎng)絡(luò)的影響，同時這一影響是勢不可擋且非常深遠(yuǎn)的。許多學(xué)生工作者十分痛恨網(wǎng)絡(luò)并將其視作為個人工作之中的重要阻礙。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了學(xué)生工作的有效落實(shí)以及正常開展，同時也引發(fā)了許多的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)之中的大部分新聞資訊以及動畫盡管十分的新奇有趣，對學(xué)生有著極大的吸引力，但是對學(xué)生個人的成長和發(fā)展來說則有著極為負(fù)面的影響，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)不離身，不管是上課、睡覺還是吃飯都隨時隨地的拿著手機(jī)觀看綜藝節(jié)目、打游戲、聊天，“拖延癥”、“低頭族”現(xiàn)象十分普遍，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生無法意識到課本知識的重要性以及內(nèi)在含義，因此在學(xué)習(xí)的過程之中往往過于抵觸，同時還存在一定的厭煩心理，對于一些意志不夠堅定的學(xué)生來說，往往陷于于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，導(dǎo)致個人誤入歧途。另外還有一部分學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力比較強(qiáng)，能夠主動對各種新鮮事物進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及探討，但是因為個人的生活實(shí)踐經(jīng)驗不足，無法對各類信息進(jìn)行試飛的有效判斷，因此受到了網(wǎng)絡(luò)之中一些負(fù)面觀點(diǎn)的引導(dǎo)以及影響。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作的落實(shí)，同時還導(dǎo)致管理工作難度不斷加大，但是任何一個事物都存在負(fù)面影響以及正面影響，作為一個信息大平臺，如果能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的有效利用以及配置，那么也能夠為學(xué)生管理工作的落實(shí)提供更多的幫助。通過本文的相關(guān)資料分析以及研究看出，極少有工作者能夠站在全方位的角度對網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理帶來的影響進(jìn)行客觀且全方位的分析和評價。

2.以人治管理機(jī)制為主，學(xué)生申訴制度形同虛設(shè)

在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程之中，許多學(xué)校所采取的教學(xué)模式相對比較傳統(tǒng)，往往以人治思想為主，這種管理模式嚴(yán)重影響的學(xué)生個人的自由發(fā)展。另外，以人治為核心的管理模式側(cè)重于對被管理者的強(qiáng)制以及約束，在實(shí)踐運(yùn)作的過程之中行政管理手段的運(yùn)用較為普遍，大部分學(xué)校以多層次化的管理模式為立足點(diǎn)和核心，在管理各種學(xué)生事務(wù)的過程之中學(xué)校擁有絕對的決策權(quán)。同時，這種較為傳統(tǒng)的管理模式只能夠在一定程度上提高管理效率，無法真正的意識到學(xué)生個人的主體性，只能將學(xué)生是作為教育關(guān)系中的客體，將學(xué)生作為管理對象來看待，因此，不管是對于學(xué)生個人的發(fā)展還是學(xué)生管理工作的落實(shí)來說，人治管理機(jī)制的存在嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生管理效率的提升。

其次，在這種較為傳統(tǒng)的管理模式以及教育關(guān)系之中，學(xué)生十分的被動以及機(jī)械，個人缺乏決策權(quán)以及話語權(quán)，往往在學(xué)校管理的過程之中處于劣勢地位，無法與學(xué)校站在平等的角度，同時在這種較為傳統(tǒng)的思想模式主導(dǎo)之下學(xué)生的申訴權(quán)無法得到有效的保障，學(xué)校所設(shè)置的申訴渠道無法發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。另外針對學(xué)生所提出的各類投訴以及申訴，學(xué)校往往將其視作為是對自身管理權(quán)威的挑戰(zhàn)，因此會直接采取不予理睬的形式不了了之，不可否認(rèn)，這種人治為核心的學(xué)生管理模式嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也難以真正和推動學(xué)生管理工作的有效落實(shí)。

3.還未樹立以人為本的管理理念

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)管理的過程之中，學(xué)校以及老師必須要站在學(xué)生的角度真正的以以人為本為核心和立足點(diǎn)，不斷的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多動手實(shí)踐操作的機(jī)會。但是從目前來看，在對學(xué)生進(jìn)行管理時極少有學(xué)生能夠意識到以人為本管理理念在學(xué)生管理工作之中的主體地位，往往只將其作為一種口號而沒有落到實(shí)處。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理以及教學(xué)開展的過程之中還沒有有效的突破學(xué)生管理機(jī)制的束縛，在執(zhí)行時仍然以傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度為主，只關(guān)注對學(xué)生的管理和約束，而沒有為學(xué)生提供更多的幫助以及引導(dǎo)，學(xué)生申訴制度所發(fā)揮的作用十分有限，無法維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

除此之外，即使有一些學(xué)校已經(jīng)接受了以人為本管理的思想以及理念，并且對目前的管理模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，但是因為自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗不足，同時還沒有積極的參考其他學(xué)校的優(yōu)秀做法，因此自身所成立的申訴制度還存在許多不合理的地方，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，難以為學(xué)生提供更多的幫助。比如在處理學(xué)生與教師糾紛的過程之中，學(xué)校所制定的申訴制度并沒有對避諱制進(jìn)行分析，最終導(dǎo)致許多老師難以站在客觀的角度對學(xué)生進(jìn)行管理以及引導(dǎo)，最終的管理結(jié)果也無法保證公正性和公開性。

4.學(xué)生不敢表達(dá)個人的意見以及看法

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理時所采取的教學(xué)方式十分的傳統(tǒng)，只關(guān)注對學(xué)生的約束以及監(jiān)督，沒有為學(xué)生提供表達(dá)個人意見的渠道和機(jī)會，在學(xué)校權(quán)威的引導(dǎo)之下，學(xué)生往往習(xí)慣的被動接受管理，同時即使自己遇到了不公平的對待也常常忍氣吞聲，沒有主動的表達(dá)個人的主張和意見，也無法采取其他的手段來維護(hù)個人的合法權(quán)益。另外大部分的學(xué)生去了一定的法律知識以及法律意識，對個人的法律權(quán)利以及法律義務(wù)知之甚少，即使自身的合法權(quán)益受到了影響也沒有維權(quán)的意識以及想法。

二、高職院校學(xué)生管理工作的對策

高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開學(xué)生管理工作的有效落實(shí)，一個科學(xué)合理的學(xué)生管理策略不僅能夠有效的推動高職院校自身綜合實(shí)力的提升，還能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供更多的幫助，使其能夠在完成學(xué)業(yè)之后更好的走向工作崗位。如果站在更加宏觀的角度進(jìn)行分析，那么可以看出，這對學(xué)生進(jìn)行管理時，高職院校可以以自身的教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，積極的加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)與社會人才需求之間的緊密配合，以此來更好的推動自身的穩(wěn)定運(yùn)作。

1.讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生管理工作服務(wù)

從上文的相關(guān)分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生管理工作既有促進(jìn)作用也有負(fù)面影響，老師必須要站在宏觀發(fā)展的角度充分的考慮各種影響因素，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)作用的有效發(fā)揮。學(xué)校首先需要承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的有利影響，對于一些以學(xué)業(yè)為主的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)能夠為其提供更多學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)?？梢詫⒉糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，實(shí)現(xiàn)教育與網(wǎng)絡(luò)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更多的便利，引導(dǎo)學(xué)生主動利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源，真正的做到樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)不僅能拓展學(xué)生自身的視野，還可以實(shí)現(xiàn)國外學(xué)習(xí)資源的有效共享，促進(jìn)信息的更快交流和合作。其中學(xué)?？梢苑e極的加強(qiáng)內(nèi)部信息平臺的有效建設(shè)，為學(xué)生的信息交流提供更多的便利，立足于目前學(xué)生管理的實(shí)際情況，積極的關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，從而采取針對性的學(xué)生管理方法了解學(xué)生的真實(shí)需求。最后，學(xué)校需要結(jié)合這一平臺建立的實(shí)質(zhì)情況對后期的教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，學(xué)生工作者也可以立足于這一平臺運(yùn)作的實(shí)質(zhì)需求積極主動地傳遞一些健康的信息，通過這種形式進(jìn)行適當(dāng)教育和引導(dǎo)。

2.設(shè)置學(xué)生申訴制度，促進(jìn)學(xué)校管理的法制化建設(shè)進(jìn)程

針對高職院校在學(xué)生管理過程中所存在的各類不足，學(xué)校必須要站在宏觀的角度積極的設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生申訴制度，充分的發(fā)揮該制度應(yīng)有的作用。從目前來看，在建設(shè)法制化社會的過程之中，依法治國開始受到了社會各界的廣泛關(guān)注，作為社會中的重要組成部分，高校必須要嚴(yán)格按照法治社會的運(yùn)作要求不斷落實(shí)相關(guān)的學(xué)生管理工作，其中依法治校對推動學(xué)校自身的發(fā)展意義重大。學(xué)生與學(xué)校之間的平等關(guān)系不僅符合依法治校的實(shí)質(zhì)原則，還能夠為學(xué)生管理工作的有效落實(shí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校立足于學(xué)生管理的實(shí)質(zhì)要求不斷突破傳統(tǒng)的管理理念以及管理模式，采取創(chuàng)新的管理手段，以現(xiàn)有的法制教育為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體地位，為學(xué)生提供更多的幫助以及引導(dǎo)。

其次，老師在對學(xué)生進(jìn)行教育以及管理和引導(dǎo)的過程中需要正視學(xué)生在教育過程中的主體地位，保障管理行為的合理性以及科學(xué)性，對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，使其能夠正視自身的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程之中的不足，以此來更好的營造民主且平等的學(xué)校管理環(huán)境。不可否認(rèn)，這種較為寬松的學(xué)習(xí)以及管理氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生自我平等意識的覺醒，讓學(xué)生能夠主動地參與學(xué)校的各類管理事務(wù)之中發(fā)揮個人的作用及價值。學(xué)校如果能夠立足于這一實(shí)際情況，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)以及參與學(xué)校管理的機(jī)會，那么不僅能夠提高學(xué)生的主體意識以及主人翁意識，還能夠讓學(xué)生在主動管理的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育以及自我引導(dǎo)，更好的提高自身應(yīng)對是非的能力加強(qiáng)，學(xué)校也可以深刻的意識到個人的作用以及價值，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供力所能及的幫助。

3.促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為高職院校學(xué)生管理工作之中的重點(diǎn)以及核心，學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我管理和教育，還能夠保障學(xué)生站在法律的角度積極的維護(hù)個人的合法權(quán)益。在推動法治社會建設(shè)的過程之中，社會上的每一個成員都需要積極的學(xué)會知法，守法，用法，拿起法律的武器來實(shí)現(xiàn)個人權(quán)利的有效維護(hù)。其次，每一個社會成員都必須要進(jìn)積極的遵守法律法規(guī)，以維護(hù)社會的穩(wěn)定秩序為立足點(diǎn)和核心，真正的發(fā)揮個人的作用以及價值。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程之中，高職院校必須要注重法制知識教育的有效落實(shí)，在開展各類法律知識教育活動的過程中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及法律教育活動之間的相通之處，采取案例教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)法律知識與教學(xué)實(shí)踐之間的緊密配合，其次，學(xué)校還是要注重將法律意識的培養(yǎng)與日常管理活動理解和緊密結(jié)合，建立完善的管理規(guī)章制度，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行有效的規(guī)范，最后，管理者可以積極的運(yùn)用學(xué)校的管理資源以及法律資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，同時管理難度較大，管理工作者需要立足于自身在管理實(shí)踐過程中所存在的各類不足采取針對性的解決對策，從而為學(xué)生提供更多的幫助以及輔導(dǎo)，以教育和引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用和價值，讓學(xué)生能夠主動地接受學(xué)校的引導(dǎo)以及教育，實(shí)現(xiàn)個人綜合實(shí)力的整體提升以及健康發(fā)展。