林素景

（天津市濱海新區(qū)團(tuán)泊洼學(xué)校 天津 301607）

初中在對學(xué)生開展物理教學(xué)中，浮力知識點具有較強(qiáng)的綜合性，在實際教學(xué)中，會涵蓋很多知識點。想要保證學(xué)生有效掌握浮力知識，不僅要確保學(xué)生具備扎實的壓力、重力、力的平衡條件、液體壓強(qiáng)、運(yùn)動、力的合成、密度與力之間的關(guān)系等知識點，還要求學(xué)生具備一定的推到能力以及空間現(xiàn)象能力。“浮力”是初中物理教學(xué)的難點，也是教學(xué)的重點。教師要對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)質(zhì)量好，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)基本框架

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：確保學(xué)生清楚如何計量浮力大?。涣私飧×θ绾紊?。

過程與方法：通過觀察，清楚浮力的產(chǎn)生過程；組織學(xué)生討論交流，明白浮力應(yīng)用的社會價值。

情感態(tài)度：使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要性；建立應(yīng)用知識在實際中的意識；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及合作精神[1]。

2.教學(xué)重難點

影響浮力的相關(guān)因素，理解阿基米德原理。

3.教學(xué)器材

教師器材：天平、乒乓球、紅色塑料球、氫氣球、石塊、柱狀水桶、溢水杯、燒杯、演不彈簧測力計、可樂瓶（去底）。

學(xué)生器材：燒杯、水槽、小桶、柱狀水桶、溢水杯、礦泉水瓶、重物、彈簧測力計。

4.學(xué)生情況

學(xué)生已經(jīng)清楚漂浮在水面的物體是因為的受到水的浮力，了解浮力的方向是向上的。學(xué)生只是對浮力基本知識進(jìn)行簡單的了解，并不清楚浮力的大小與什么因素有關(guān)，也不清楚在水中下沉的物體是否具有浮力等問題。因此，本課主要使學(xué)生感受浮力的存在，并使學(xué)生實際體驗，清楚浮力的大小與哪些因素相關(guān)。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生可以有效掌握浮力知識。

5.教學(xué)方法

教學(xué)方式：適當(dāng)引導(dǎo)，參與探究，合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：將實驗作為基礎(chǔ)，將設(shè)疑、探究、體驗及方法進(jìn)行結(jié)合。

二、教學(xué)設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識浮力

組織學(xué)生開展實驗，運(yùn)用實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生將氫氣球釋放，然后將乒乓球放在水低，松手釋放小球。組織學(xué)生進(jìn)行討論，向上運(yùn)動的乒乓球受哪幾個力，施力物體是什么？各種力的方向是什么。

這一過程中，學(xué)生通過實驗便能有效理解浮力概念，使學(xué)生掌握基本的浮力知識。此時，教師可以向?qū)W生提出問題，在水中上浮或是漂浮的物體受到浮力，下沉的物體是否受到浮力呢？浮力與物體侵入液體深度有關(guān)系嗎？教師向?qū)W生提出問題后，可以組織學(xué)生開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生可以通過實際開展實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以收集相關(guān)的資料信息，從而解決教師問題。組織學(xué)生通過彈簧測力計進(jìn)行實驗，拉著重物浸入在水中，觀察二彈簧測力計變化情況[2]。

教師利用設(shè)問，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動的去探索知識。學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，對教師提出的問題進(jìn)行分析，從而有利于學(xué)生更好地掌握知識。稱重法：F浮=G物-F拉

2.引導(dǎo)學(xué)生感受浮力

學(xué)生清楚了沉浸在液體中的物體都會受到浮力，體積、質(zhì)量較大的物體所承受的浮力需要如何去測量？什么決定浮力的大小？組織學(xué)生親自感受浮力，將礦泉水瓶放在盛滿水的水桶內(nèi)。學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到浮力，清楚的的感知到浮力。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，問題答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律

使學(xué)生清楚浸在液體中的物體受到的浮力與排開液體重力的關(guān)系，漂浮在液面上物體受到的浮力與排開液體重力的關(guān)系。這一過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，從而得出公式。教師如果直接采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生記憶公式以及實驗結(jié)果，學(xué)生無法真正理解知識，更無法將浮力知識運(yùn)用到實際中[3-4]。

學(xué)生通過自主實驗探究，可以得出以下結(jié)論：漂浮條件：F浮=G物；稱重法：F浮=G物-F拉；阿基米德原理：稱重法：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。由于學(xué)生通過自主探究，得出實驗數(shù)據(jù)，能夠保證學(xué)生有效掌握基本知識。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究浮力產(chǎn)生的原因

借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放多視頻，將乒乓球放在漏斗內(nèi)，向漏斗內(nèi)加水，乒乓球不會漂浮，如果用手堵住下端，乒乓球便會漂浮上來。學(xué)生非常好奇為什么會出現(xiàn)此種現(xiàn)象，然后再為學(xué)生播放浮力產(chǎn)生原因的視頻。學(xué)生便能理解浮力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因：F浮=F向上-F向下

三、教學(xué)反思

課堂教學(xué)40分鐘，使學(xué)生充分掌握“浮力”的相關(guān)知識點，教學(xué)主要采用學(xué)生展示、教師演示以及學(xué)生自主探究等方式，對學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生探索欲望，從而使學(xué)生更好地掌握知識。本課通過認(rèn)識浮力、感受浮力等因素，組織學(xué)生開展實驗。在具體的實驗過程中，學(xué)生能夠清楚的感受物體受浮力而發(fā)生的變化，滿足初中生的認(rèn)知特點，保證初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展初中物理課堂教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自由、發(fā)展的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，組織學(xué)生開展實驗，使學(xué)生在實驗過程中理解知識，掌握知識[5]。

四、教學(xué)評析

1.知識構(gòu)建

注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。每一個知識點都通過實驗，來表現(xiàn)知識點，向?qū)W生提出問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實驗過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題能力。在向?qū)W生提問過程中，要符合學(xué)生實際情況，要對學(xué)生建構(gòu)知識具有促進(jìn)作用，保證符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.設(shè)計思路

課程教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，分為認(rèn)識浮力、感受浮力、探究浮力以及浮力產(chǎn)生四個階段，每一階段中，都有設(shè)問、實驗、應(yīng)用環(huán)境，不僅有效拓展浮力知識，也能挖掘深層次知識。

3.方法滲透

教學(xué)方法主要以問題為主，將實驗探究作為依托。利用多媒體，將探究、設(shè)疑、體驗及構(gòu)建進(jìn)行有效整合。

學(xué)法指導(dǎo)則是引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用身邊的材料，開展相關(guān)實驗探究，不僅發(fā)散學(xué)生思維，也能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。通過實驗現(xiàn)象，學(xué)生能夠更好地掌握知識點，對知識點有更加深層的了解。如浮力的產(chǎn)生與測定，清楚物體沉浸在液體中的浮力G排與G液之間的關(guān)系，從而使學(xué)生有效掌握與浮力有關(guān)的知識點[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，初中物理在對學(xué)生進(jìn)行浮力教學(xué)中，因為浮力知識復(fù)雜，涉及多個知識點。教師在實際教學(xué)中，要做好教學(xué)設(shè)計工作，充分利用40分鐘的課堂時間，確保學(xué)生有效掌握浮力知識。因此，教師要積極開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，向?qū)W生提出問題，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方向，從而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。