（浙江省杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 杭州 311261）

眾所周知，身體是革命的本錢，沒有一個(gè)健康的身體，其它的一切也便如空中閣樓一般，無影亦無形。尤其對(duì)于教育教學(xué)而言，素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展都需要健康的身體作為根基，否則也同樣會(huì)成為妄談。但是，就目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀而言，雖然在素質(zhì)教育的影響下已經(jīng)發(fā)生了初步的改變，但仍舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)依舊沉悶枯燥，教學(xué)效率也同樣沒有改變低效的現(xiàn)狀。因此，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的這一窘境，提高體育教學(xué)的趣味性，以使教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合現(xiàn)代教育的思想，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與變革，就成為了每一個(gè)小學(xué)體育教師必須要面對(duì)和解決的問題。

一、小學(xué)體育趣味課堂構(gòu)建的意義

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂的趣味性與活躍度在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，天性好玩，注意力又不易集中，趣味化的課堂可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的意義。此外，從教育的分類上，教育分為智育、體育、德育、美育，顯然體育是教育體系中的一個(gè)重要分支，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著極其重要的作用，所以提升小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生在體育鍛煉中磨煉意志，并形成健康、積極向上的人生態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育趣味課堂構(gòu)建的原則

無論是從課堂教學(xué)效率的提升，還是從學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建一堂趣味化的小學(xué)體育課堂，都有著十分積極的促進(jìn)作用，而且與文化課相比，體育課本身就具有一定的開放性，這就為小學(xué)體育趣味課堂的構(gòu)建提供了一定的優(yōu)勢(shì)。但是，趣味課堂的構(gòu)建也需要教師遵循一定的原則，這樣才能使小學(xué)體育趣味課堂的構(gòu)建更具實(shí)效性。

（一）適用性原則

趣味課堂構(gòu)建的一個(gè)理論核心就是要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，雖說小學(xué)階段的學(xué)生差異性不是很大，但低、中、高三個(gè)階段的學(xué)生還是會(huì)或多或少的存在一定的差異性，這種差異性不僅表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，還表現(xiàn)在心理的發(fā)展上，所以在面對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生時(shí)，教師要注意對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行微調(diào)。比如，在開展游戲教學(xué)的過程中，對(duì)于游戲項(xiàng)目的選擇，教師就要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇最適合當(dāng)前學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲。

（二）教育性原則

趣味課堂構(gòu)建的一個(gè)目標(biāo)就是要提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。但是，趣味課堂的構(gòu)建也要遵循教育性的原則，即教師不能單純的為了提升體育教學(xué)的趣味性，而忽視了體育教學(xué)的根本目的，要注意體育教學(xué)的鍛煉價(jià)值和教育意義，否則單純的為了快樂而快樂，也便違背了體育教學(xué)的初衷。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要時(shí)刻以“寓教于樂”為核心，要實(shí)現(xiàn)“教”與“樂”的相互融合，從而使小學(xué)體育的課堂在“教”與“樂”的相互滲透中實(shí)現(xiàn)真正的高效。

（三）安全性原則

安全性原則是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。畢竟在體育活動(dòng)中不免會(huì)發(fā)生肢體的碰撞，而在趣味化的課堂中，當(dāng)小學(xué)生興致高漲的時(shí)候，更會(huì)在無形之中增加學(xué)生碰撞的幾率，再加之小學(xué)生本身安全意識(shí)較為淡薄，這就導(dǎo)致了安全隱患的存在。因此，在構(gòu)建小學(xué)體育趣味課堂的過程中，教師不僅要做好全面、充足的考慮，排除可能存在的安全隱患，還要隨時(shí)留意學(xué)生的狀態(tài)，以盡量避免一些不可控因素的出現(xiàn)。總之，趣味教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的積極性和參與度，但如果忽視了安全問題，導(dǎo)致一些危險(xiǎn)的出現(xiàn)，那趣味教學(xué)的意義也便蕩然無存了。

三、小學(xué)體育趣味課堂構(gòu)建的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

從教學(xué)觀念的內(nèi)涵上來講，教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)的一種內(nèi)在看法和態(tài)度，而教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的所作所為其實(shí)都可以看成是教師教學(xué)觀念的外在反映，簡(jiǎn)單來說，教師的教學(xué)行為是受教師教學(xué)觀念的指導(dǎo)，所以要改變教師的教學(xué)行為，改變教師的教學(xué)觀念是根本。的確，由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸固化，對(duì)于教學(xué)的看法也比較傳統(tǒng)，認(rèn)為趣味化的課堂容易導(dǎo)致學(xué)生渙散，所以對(duì)于趣味課堂的構(gòu)建也是敬而遠(yuǎn)之。但是，隨著教育思想的逐漸解放，寓教于樂顯然已經(jīng)成為了教育的一個(gè)主流，因此教師要加深對(duì)趣味課堂的了解，明白趣味課堂的構(gòu)建并不是讓學(xué)生一味的玩樂，而是要通過趣味化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由想學(xué)到樂學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成終身鍛煉的態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要工具，是影響教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，所以在小學(xué)體育趣味課堂的構(gòu)建中，教學(xué)語言的運(yùn)用也是一個(gè)關(guān)鍵。的確，前蘇聯(lián)學(xué)者戈諾博林也曾說過：“教師的語言幽默和笑謔同時(shí)對(duì)學(xué)生有影響力”。尤其當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥的體育訓(xùn)練時(shí)，如果教師能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些幽默的語言，可能會(huì)一掃學(xué)生疲憊的感覺和煩躁的心理。而且，在開展體育訓(xùn)練的過程中，不可避免的會(huì)存在一定的安全隱患，如果教師僅僅是以嚴(yán)肅和單調(diào)的教學(xué)語言去告誡學(xué)生，學(xué)生可能不會(huì)放在心里，但如果教師能夠運(yùn)用一些比較幽默的語言，就可以讓學(xué)生在哈哈大笑之余，引起學(xué)生的重視。例如，在開展“跑跳木馬訓(xùn)練”時(shí)，教師可以這樣告訴學(xué)生：跳馬的時(shí)候一定到保證馬背的平穩(wěn)，以免出現(xiàn)“人仰馬翻”的事故。此外，教師還可以找一些和體育訓(xùn)練相關(guān)的順口溜、詩詞等，這些同樣可以使教師的語言變得更加的豐富，對(duì)于提升課堂教學(xué)的趣味性也有著十分積極的促進(jìn)作用?？傊?，語言是一把打開快樂源泉的鑰匙，教師要積極利用這把鑰匙，讓快樂的泉水澆灌小學(xué)體育的課堂。

（三）教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合

小學(xué)生天性好玩，這已經(jīng)是一個(gè)人盡皆知的道理，而且每個(gè)人也都經(jīng)歷過小學(xué)的階段，都了解小學(xué)生對(duì)于游戲的那種癡迷，所以教師可以積極利用小學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中融入一些游戲，以此來提高體育教學(xué)的趣味性。的確，游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，這是游戲的特征，而學(xué)生在游戲中，不受任何壓抑，教學(xué)氣氛活潑，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到“玩”的樂趣，也能夠收獲到“學(xué)”的價(jià)值，所以教師要充分利用游戲這個(gè)“引子”，促進(jìn)小學(xué)體育趣味課堂的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行短跑訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以在訓(xùn)練中適當(dāng)增加一些游戲，比如在熱身活動(dòng)中教師可以開展一個(gè)“剪刀、石頭、步”的游戲，只是和平時(shí)游戲的形式不同，學(xué)生要用腳來表示出剪刀、石頭和步，這樣可以讓學(xué)生在游戲中完成熱身運(yùn)動(dòng)。此外，在開展短跑訓(xùn)練的過程中，教師可以在短跑的中途放上一些易拉罐，并在易拉罐的旁邊放上一個(gè)紙箱，學(xué)生只有將易拉罐撿起來并扔進(jìn)箱子里才能繼續(xù)向前跑。

（四）使教學(xué)更加的多樣化

教學(xué)形式單一或許是當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都存在的一個(gè)問題，這也是造成課堂教學(xué)氛圍單調(diào)和枯燥的一個(gè)重要原因，所以改善單一的教學(xué)模式，使教學(xué)更加的多樣化，也是構(gòu)建小學(xué)體育趣味課堂的一個(gè)有效的方式。至于如何使教學(xué)更加的多樣化，參考的兩個(gè)方向就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以在尊重教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些比賽，為學(xué)生講解一些有關(guān)體育的熱點(diǎn)和時(shí)事等，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，更有助于幫助學(xué)生在加深體育了解的同時(shí)促使學(xué)生愛上體育。其次，在教學(xué)方法上，教師也可以借鑒其它教師的教學(xué)方法，積極的進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，尤其自課程改革實(shí)施以來，很多教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了豐富的研究與實(shí)踐，并且也取得了不錯(cuò)的成果，這些都值得教師的借鑒和參考。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)從其本質(zhì)上來講，是教師和學(xué)生相互作用的一個(gè)過程，是在教師和學(xué)生的互動(dòng)中逐步推進(jìn)的，所以師生關(guān)系的和諧與否也在一定程度上影響著課堂教學(xué)的趣味性。的確，教師和學(xué)生作為教學(xué)中的兩個(gè)主體，如果雙方之間的關(guān)系不夠和諧，如果教師不尊重學(xué)生，或者學(xué)生不喜歡教師，那么上述所提及的策略也便失去了一個(gè)踐行的根基，因此會(huì)極大影響趣味課堂的構(gòu)建。而且，就當(dāng)前師生關(guān)系的現(xiàn)狀來看，師生關(guān)系正處在一種較為緊張的狀態(tài)，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不利于教學(xué)的發(fā)展，因此和諧師生關(guān)系的構(gòu)建就顯得尤其必要且迫切。至于如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一個(gè)努力的方向就是教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，而隨著教師對(duì)學(xué)生的尊敬，學(xué)生也必然會(huì)回饋給教師以理解和喜愛，久而久之，當(dāng)教師和學(xué)生能夠形成一種亦師亦友的關(guān)系之后，課堂教學(xué)自然會(huì)更加的和諧，教學(xué)氛圍也必然會(huì)更加的其樂融融。

總而言之，興趣是一顆種子，而趣味課堂則是促進(jìn)這顆種子發(fā)芽的土壤，教師要耐心呵護(hù)這顆種子，積極探索小學(xué)體育趣味課堂構(gòu)建的途徑，從而使學(xué)生興趣的種子在趣味課堂的土壤中生根發(fā)芽，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面且持續(xù)的發(fā)展。