（陜西省咸陽市渭城區(qū)雙泉學(xué)校，陜西 咸陽 712000）

在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力的重要意義就在于，根據(jù)相應(yīng)的語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀，以便幫助學(xué)生觸碰到閱讀的神經(jīng)，讓學(xué)生獲得更多的閱讀知識(shí)，深度汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的寫作水平。那么，具體該如何開展閱讀教學(xué)呢？

一、以生為主，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以生為主”的教育理念逐步深入人心，作為小學(xué)語文教師也理所應(yīng)當(dāng)予以重視。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要革新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏，融入以生為主的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中去。這就要求教師根據(jù)相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、生活化閱讀，生活中的閱讀

生活是知識(shí)的本源，語文來源于生活，卻高于生活。葉老也曾說過“生活即教育”的重要思想，其闡明了實(shí)際生活與教育的重要聯(lián)系。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要深度挖掘文本中的生活特性，賜給學(xué)生一雙慧眼，將生活氣息引入語文課堂，讓學(xué)生感受原汁原味的生活閱讀，從而實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生的完美嫁接，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在教學(xué)《西湖》一文時(shí)，筆者就從一個(gè)旅游的話題入手。教師：學(xué)生們都去過哪些地方旅游？聽到這一問題，學(xué)生的情緒以下被點(diǎn)燃了，紛紛舉手闡述。有的學(xué)生說：我去過桂林，那里山清水秀，民風(fēng)淳樸；有的學(xué)生也說：我去過三亞……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的表達(dá)著自己的“旅行日記”，課堂氣氛達(dá)到的制高點(diǎn)。隨后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：古語稱西湖有“人間天堂”的美育，那么西湖究竟為何稱為“人間天堂”呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《西湖》，學(xué)生們滿懷期待的翻開了書本。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生閱讀能力，這對(duì)教師今后順利開展閱讀教學(xué)有著重要的作用。學(xué)生閱讀能力的提升，不僅能夠促使學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神世界，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。