（四川幼兒師范高等專科學(xué)校,四川 綿陽 621000）

一、我國小學(xué)生心理健康教育的問題

（一）小學(xué)生心理教育的重視程度不夠

因為義務(wù)教育的普及，我國的小學(xué)生基本都在義務(wù)教育之中。而家長和老師因為國家對知識的看重，導(dǎo)致對學(xué)生的注意全在學(xué)習(xí)成績上，基本都不怎么管學(xué)生的心理健康 。而近些年，報道中也時常報道出小學(xué)生的心理問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，有些學(xué)生不聽老師的話，討厭老師，也不喜歡和同學(xué)相處。老師不能因為覺得這并不是什么大事就不管不顧，如果老師不及時進行引導(dǎo)，很有可能會造成學(xué)生心理的問題。

（二）來自家長老師朋友的壓力

小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實是比較簡單的，但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能并不是特別好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也不是很好，而這些不好，就會讓學(xué)生本來單純快樂的童年抹上一定的陰影。朋友的優(yōu)秀和老師家長的期望會讓學(xué)生有著非常沉重的負擔(dān)，這種負擔(dān)會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的感覺更加不好，也會讓學(xué)生的心理一直處于壓抑，不能放松的狀態(tài)。

（三）小學(xué)心理健康教育的教師不夠?qū)I(yè)

要想真正的對小學(xué)生的心理健康教育有幫助，那就應(yīng)該建立一個專業(yè)的團隊。我國現(xiàn)在很多的心理健康教育老師都不是特別專業(yè)。這不僅需要理論知識，也需要實踐的能力。所以應(yīng)該在實踐中對不同的人有不同的方法，而不是用同一種方法去對待一群人。只有這樣才能獲得學(xué)生的信任，而只有信任才能讓他們毫無保留的對教師說出心里的一切。

（四）老師家長應(yīng)該講誠信

講誠信是十分重要的，而老師家長更應(yīng)該講誠信。當老師或者家長對學(xué)生或者孩子許諾時，就應(yīng)該要去實現(xiàn)它，不能因為是對孩子，就覺得無所謂，沒必要，不能因為是小孩，所以就敷衍他們。這會讓孩子的心靈受到傷害，也有可能讓他再也不會相信任何人。而家長老師是孩子的榜樣，孩子的大半的三觀都來自于他們，這會讓孩子覺得誠信可有可無。誠信并不是很重要。

（五）老師不能帶著消極情緒上課

教師上課應(yīng)該要帶著積極地情緒上課，而不應(yīng)該帶有消極的情緒上課。每個人的情緒是很難控制的，但不能因為這樣就用消極的情緒去對待學(xué)生。當老師消極的時候，學(xué)生是能感受的到的。當學(xué)生起來回答問題，老師應(yīng)該是耐心的，循循善誘的。不能因為自身的原因就撒氣在學(xué)生身上。這是特別不好的行為。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)立一個和諧、安靜、健康的氛圍。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺得有安全感。

二、我國小學(xué)生心理健康教育的解決措施

（一）加強教師與學(xué)生的互動

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，還是一個傾聽者，當學(xué)生有困難要找教師訴說的時候，教師應(yīng)該耐心的傾聽 ，對學(xué)生要有足夠的耐心，教師更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，這樣才會有學(xué)生找你傾訴，才有可能讓他們將生活中的不滿和困擾全都發(fā)泄出來。而教師和學(xué)生都是平等的人，所以教師應(yīng)該尊重愛護每一位學(xué)生，尊重他們的人格，愛護他們的身心健康，讓他們能開心快樂成長。

（二）家庭教育

良好的家庭環(huán)境對兒童心理健康成長十分重要，父母是孩子的啟蒙老師，孩子大半的行為活動都是來自模仿父母的言行，父母的言行直接影響到孩子的言行。生活在一個平等、民主的家庭，孩子性格都會更加肆意、自由一些。但是生活在不好的家庭里，孩子的性格總會有一點點的缺陷，而這對孩子有一生的影響。所以家長應(yīng)該要關(guān)心愛護孩子，但也不能過分溺愛孩子，應(yīng)該讓孩子身心健康地長大。

（三）心理健康應(yīng)該面向全體學(xué)生

學(xué)校的心理輔導(dǎo)不能像傳統(tǒng)的心理咨詢那樣等待事件發(fā)生后再解決。而是應(yīng)該要先預(yù)防問題的發(fā)生。面向全體更不是某一部分學(xué)生了，而是全部學(xué)生。不管是幾年級的，什么年齡，什么性別的，都應(yīng)該盡早的進行心理輔導(dǎo)，這樣才能有計劃，有效率的對學(xué)生的心理品質(zhì)進行全面的提高。

（四）開展教師培訓(xùn)工作

面對社會的發(fā)展，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該要學(xué)習(xí)更多的知識，這樣面對很多未知的心理問題才能游刃有余。也能更快更好的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。而對學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)不是只有心理輔導(dǎo)教師，對于那些文化課老師也應(yīng)該要進行心理培訓(xùn)工作，這樣也可以讓心理輔導(dǎo)滲透在教師的課堂之中，更能潛移默化的對學(xué)生的心理品質(zhì)進行提高。

（五）教師應(yīng)該公平對待學(xué)生

每一個教師都應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，不能因為有些學(xué)生是“好學(xué)生”，成績很好，就對他偏袒。還有就是有些學(xué)生的家庭很好就對他偏心，這其實會對他們的心理健康很不好，因為他們沒有受到教訓(xùn)，所以會有恃無恐。而那些成績不好的學(xué)生，可能他們的心地更加好，但是因為片面的印象，就覺得他們做的一切都是不好的，覺得他們以后長大也是為禍社會。這才真的會讓學(xué)生傷心，也會影響孩子的心理健康教育。

三、結(jié)束語

根據(jù)時代的發(fā)展，現(xiàn)在這個階段我國小學(xué)的心理健康教育其實還并沒有想象中的好，但是國家和學(xué)校也正在努力改善這個狀況。所以我們其實不必太擔(dān)心，因為總有一天小學(xué)生心理健康教育會很好，會超過其他國家的好。而我相信那一天并不會很遠。