（梅州市五華縣蒲江中學(xué)，廣東 梅州 514000）

很多農(nóng)民進(jìn)程務(wù)工后，子女交由爺爺奶奶看管，由于監(jiān)管不利，加之長期得不到父母的關(guān)愛，導(dǎo)致大部分留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績不理想，一些留守兒童受到社會不良風(fēng)氣的影響，甚至出現(xiàn)吸煙、酗酒、偷竊、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)等不良情況，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的健康成長。數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生理解存在一定困難，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，為此教師需要采取合理的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，避免染上不良習(xí)慣，實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

一、利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中階段與小學(xué)階段相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)的難度顯著提高，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度也逐漸提高，很多留守兒童由于自身不同程度的心理問題，出現(xiàn)了意志力不堅定，學(xué)習(xí)成績下滑的情況，為此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中充分利用教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解扇形統(tǒng)計圖這一內(nèi)容時，很多學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，教師可以在課前組織學(xué)生手機雜志報紙中的各種扇形統(tǒng)計圖，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組統(tǒng)計來自不同地區(qū)留守兒童的數(shù)量，鼓勵學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，自行繪制扇形統(tǒng)計圖，在圖中添加自己喜歡的各種顏色。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟悉和喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此來活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在興趣化的數(shù)學(xué)課堂中能夠積極參與，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，對未來的成長具有重要的作用[1]。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師對留守兒童的管理需要掌握合理的尺度，充分發(fā)揮自身的模范作用，避免簡單的說教。充分了解學(xué)生的實際生活狀態(tài)和心理情況，利用貼近學(xué)生生活實際的事件進(jìn)行教育，鼓勵學(xué)生融入集體，積極參與各種集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極利用教材中的各種內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此來個幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。同時，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出疑問，表揚能夠獨立解決問題的學(xué)生，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師需要端正留守兒童對待作業(yè)的態(tài)度，明確作業(yè)獨立認(rèn)真完成的基本要求，重點考察學(xué)生的驗算過程和最終的答案，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，看清各種運算符號，學(xué)會對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找最適合的解題方法，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思想靈活性和邏輯性。

三、給予留守兒童更多鼓勵

適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有不可替代的作用。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的閃光點，樹立典型，鼓勵同學(xué)積極向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)當(dāng)利用批改作業(yè)的機會，使用恰當(dāng)?shù)馁澝勒Z言，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如使用進(jìn)步真大、棒極了等語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在錯誤時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并修改，附加適當(dāng)?shù)募钤u語，通過這種方法能夠增加師生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的全面提高。在課堂上，教師也需要積極鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言后，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行表揚，使用你的見解非常令人敬佩等語言。對于學(xué)生表現(xiàn)出足夠興趣的問題深入講解，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高[3]。

四、加強與學(xué)生家長的溝通

家庭教育在人的成長中具有不可替代的作用，很多留守兒童父母長期不在身邊，學(xué)生得不到家庭的關(guān)懷以及適當(dāng)?shù)墓芾?，因此教師需要積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通[4]。針對所在農(nóng)村地區(qū)的實際情況，教師可以定期家訪，了解留守兒童的實際情況，掌握家長的聯(lián)系方式，建立家長和教師共同參與的微信群，定期與家長溝通，使其能夠了解學(xué)生的實際情況，告知家長需要定期回到農(nóng)村配備學(xué)生，緩解學(xué)生的心理壓力，幫助留守兒童健康成長。

結(jié)束語：

針對農(nóng)村中學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師需要加強研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展必要的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。