（廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第四小學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 511800）

新課改要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)一個(gè)非常重要的指標(biāo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。本文嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生的思維受其生活經(jīng)歷所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。比如“粉刷墻壁”問(wèn)題，是長(zhǎng)方體表面積的一個(gè)重要內(nèi)容，也與我們的生活關(guān)系密切。我發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生講過(guò)之后很多人下一次還是做錯(cuò)，把求長(zhǎng)方體的表面積的公式{長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬＋長(zhǎng)×高＋寬×高）×2}直接套進(jìn)去計(jì)算，本來(lái)只要求五個(gè)面，他們卻求六個(gè)面，地面是不需要粉刷的。我認(rèn)為這都是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不足所致，只有聯(lián)系生活實(shí)際，增加孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)才能讓他們真正掌握計(jì)算方法。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓他們自信的學(xué)習(xí)，往往就需要利用實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題。這就需要教師學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)，形成“生活經(jīng)驗(yàn)教材化，教材理論實(shí)踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會(huì)深入淺出的創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好動(dòng)、好奇。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有操作性的活動(dòng)，給學(xué)生充分動(dòng)手的空間。比如教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這種直觀和動(dòng)手操作的教學(xué)，既幫助學(xué)生理解了相關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，又使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，由直觀感知上升到抽象的理解，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、寓教于樂(lè)，在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，好玩是學(xué)生在小學(xué)階段的天性表現(xiàn)，教學(xué)課堂中設(shè)置的數(shù)學(xué)游戲既能讓學(xué)生在游戲的情況下積極思考，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，又能寓教于樂(lè)。教師出示一個(gè)11--20的數(shù)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，面向?qū)W生，背對(duì)老師猜老師出示的數(shù)是多少，每猜一次，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)給出提示。

教師出示16，學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)。

臺(tái)上學(xué)生：這個(gè)數(shù)是12.

臺(tái)下學(xué)生：小了！

臺(tái)上學(xué)生：這個(gè)數(shù)是15.

臺(tái)下學(xué)生：小了！

……

這是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在“提示”和“思維調(diào)整”過(guò)程中既練習(xí)了對(duì)數(shù)大小比較是掌握，又促使猜數(shù)的學(xué)生在看不見(jiàn)的情況下積極思考，發(fā)展了思維。當(dāng)然，教師在學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中給予一定的方法引導(dǎo)，把猜測(cè)的數(shù)局限在一定的范圍內(nèi)，既對(duì)學(xué)生練習(xí)了數(shù)的大小比較，又對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有幫助，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置興趣題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。課堂上教師設(shè)置的數(shù)學(xué)興趣題要深淺適度，防止過(guò)難或過(guò)易。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平確定題目的深淺度。過(guò)淺了，學(xué)生張口就答，不加思索;過(guò)深了，使學(xué)生無(wú)法思考，無(wú)從回答。

例如：二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完乘法這單元以后，在復(fù)習(xí)課的最后我出了這樣一道開(kāi)放題：

鋼筆：18元 文具盒：27元 水彩筆：9元 蛋糕：3元巧克力：6元

① 蘭蘭買(mǎi)水彩筆，芳芳買(mǎi)蛋糕，蘭蘭花的錢(qián)是芳芳的幾倍?

② 月月花的錢(qián)是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢(qián)是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買(mǎi)的是什么?

③ 老師買(mǎi)了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢(qián)是另一件物品價(jià)錢(qián)的3倍，猜一猜老師買(mǎi)了什么物品?

學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個(gè)問(wèn)題，較好地復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題”。在激活了學(xué)生的已有認(rèn)知以后，我抓住時(shí)機(jī)，又提出了第3個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的提出激起了學(xué)生思維的興趣。不一會(huì)一個(gè)孩子露出了燦爛的笑容，舉起了高高的小手說(shuō)：“老師，我知道了，你買(mǎi)的是鋼筆和巧克力。”我追問(wèn)：“你是怎么知道的?”這位學(xué)生說(shuō)道：“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嗎!”說(shuō)得真精彩，這位孩子的發(fā)言似乎也為其他孩子指明了思考的方向，于是我又看到了不少小手舉起來(lái)，另一個(gè)孩子說(shuō)道：“老師也有可能買(mǎi)的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎?”對(duì)啊對(duì)啊，還有學(xué)生迫不及待地說(shuō)道：“老師還可能買(mǎi)的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價(jià)錢(qián)也是蛋糕價(jià)錢(qián)的3倍?！贝藭r(shí)的我插不上一點(diǎn)嘴，孩子在思維的天空中自由地馳騁著，不斷撞擊出新的火花。