(四川省樂山市井研縣研城鎮(zhèn)來鳳小學(xué)校,四川 樂山613100)

當(dāng)人們對一件事情非常有興趣的時候，才能保證將事情做得更好，而對于年齡還比較小的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們能夠主動探究知識的基礎(chǔ)。目前，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要學(xué)習(xí)很多生字，還要背誦很多的課文，會覺得語文課程相對比較枯燥無聊，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，他們在上課時注意力不集中，不能認(rèn)真思考教師所講的內(nèi)容，這都嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段教師對學(xué)生的未來成長非常重要，因此語文教師要認(rèn)真反思在小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的問題，思考如何才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出一些有針對性的教學(xué)方法，為學(xué)生以后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、教師要調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受語文的魅力

部分小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)階段之后，還不能很好適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，由于語文傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂以識字造句和朗讀課文為主，這些學(xué)生一開始的時候覺得課程難度較大，跟不上教學(xué)的進(jìn)度，就會逐漸會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的心理還不能很好地理解和感受到語文的魅力，教師和小學(xué)生之間實(shí)際還存在著年齡、經(jīng)驗(yàn)和閱歷上的差距。因此，教師要通過多元化的手段來充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受語文的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注意到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生多動手、多表達(dá)、勤思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出自己可能遇到的問題，加強(qiáng)師生之間的雙向互動，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，打破他們處于被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解《桂林山水》這個章節(jié)時，由于大多數(shù)的小學(xué)生并沒有真正的去看過山山水水，教師就應(yīng)該設(shè)計一種教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)課文錢先利用視頻給學(xué)生們介紹與課文相關(guān)山水形態(tài)，通過直觀感的畫面和聲音，來讓學(xué)生更加深刻地理解課文中的句子和詞匯，進(jìn)而再展開自己的想象力來感受桂林山水的無窮魅力。語文教師通過調(diào)動學(xué)生的視覺，讓他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)優(yōu)美文字的熱情，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，最終也會激發(fā)出他們對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要設(shè)計富有趣味的教學(xué)語言來感染學(xué)生

小學(xué)生年齡還比較小，他們生性好動，希望新奇和有趣味的事物。因此，教師在教學(xué)過程中，設(shè)計富有趣味的教學(xué)語言來感染學(xué)生，來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解語文的各種知識過程中，可以通過比喻，擬物等教學(xué)語言，來讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活中的事物來更好地理解文字和句子的含義。除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的長處和性格特點(diǎn)，通過教學(xué)語言來對學(xué)生給予鼓勵，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中的信心。但也要注意到，教師不能只是一味地夸學(xué)生，還要比較和藹可親地指出部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到只要積極改正自己的問題，也能很快地得到教師表揚(yáng)。例如，教師在講解《神筆馬良》的內(nèi)容時，就可以設(shè)計富有趣味的或夸張的教學(xué)語言，來描述馬良在畫出各種圖畫后，圖畫可以成為真的實(shí)物的神奇之處，也可以用表情來表達(dá)出課文中皇帝的貪心形象，讓學(xué)生能夠切身地體會到語文在描述不同人物時的特點(diǎn)，以此就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑教學(xué)情景

由于語文科目的自身特點(diǎn)，很多問題是沒有固定的或標(biāo)準(zhǔn)的答案。因此，教師在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣過程中，還可以采用創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑教學(xué)情景的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠時時刻刻都可以集中注意力來認(rèn)真聽取教師講解的語文知識。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者通過走訪調(diào)研和聽課發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的想法或思想與語文教材中所表達(dá)的觀點(diǎn)會有著一定的差距，針對這種情況，語文教師不能直接就否定這些學(xué)生的想法，應(yīng)該要讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對他們自己還不了解的某個觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，再讓他們通過探究的辦法，例如：網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問家長和其他同學(xué)的辦法，來最終得出自己的結(jié)論，學(xué)生也可以根據(jù)自己的思考進(jìn)一步形成更深層次的質(zhì)疑，以此來真正體會到課文所要表達(dá)的真正內(nèi)涵。這種質(zhì)疑教學(xué)情景可以有效地上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對課文中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，可以鍛煉他們完善表達(dá)自己想法的能力，以此來讓他們產(chǎn)生獨(dú)立思考的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。