?鄒利群

在當前時代教育體制改革的逐漸深化深入的同時，小學語文教學開展過程中也逐漸打破過往傳統(tǒng)教學方式方法的局限，合理科學適當?shù)耐卣箤W生課外活動，巧妙利用學生課外時間并將課內(nèi)外教學形式統(tǒng)一規(guī)劃，通過開展豐富多樣的語文教學課外相關活動，極大限度激發(fā)學生學科學習興趣，提升強化學生綜合素養(yǎng)以及相關教學質(zhì)量。

一、根據(jù)教材內(nèi)容開展相關語文教學活動

過往傳統(tǒng)的教學模式之下，教師在開展進行小學語文教學過程中，將語文教學重心放置在支持理論傳授以及教條機械講解上，單純簡單的以語文課堂教材書本內(nèi)容為主導教學方式，學生的主觀能動性以及學習積極性受到嚴重阻礙影響，顯然不再適合當下新形勢和新時代對于學生而言的需求。所以，教師在開展進行小學語文教學活動過程中，應當積極引入相關課外活動，貫徹落實教育娛樂一體式的相關新型教學方式方法，有效提升當前小學生教學質(zhì)量，激發(fā)學生的求知欲望以及學科學習興趣。學生在積極參與小學語文課外活動過程中，自身主觀能動性得到極大限度激發(fā)，進而促使相關教程知識內(nèi)容更為生動并且易于接受理解，強化培養(yǎng)自身主動學習意識以及綜合素質(zhì)修養(yǎng)，將小學語文課堂教學內(nèi)容得以延伸拓展，全面提升小學語文教學水平質(zhì)量。

二、開展小學語文課外教學活動多元化

興趣是最好的老師，教師在開展進行小學語文課外拓展活動時應當注意激發(fā)小學生興趣培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新小學語文課外拓展活動形式，運用給同學帶來新鮮感的同時拓寬學生思維思路，完善補充相關課堂教學內(nèi)容，深化小學語文教學成果。教師可以在小學語文開展教學過程中，根據(jù)相關教學進度開展多種形式主題活動，例如寫字競賽、朗誦比賽等等多種競賽學科形式，將一些學生理解并不扎實理解運用的知識，在該活動環(huán)節(jié)內(nèi)加深鞏固學生印象，為學生營造良好教學環(huán)境，從而進一步提升學生學習積極性。

例如，教師在開展進行《小英雄雨來》該部分課文內(nèi)容教學時，可以針對這一教材文章內(nèi)容開展進行以“中華小英雄”為主題的班級活動，引導發(fā)動學生通過報紙、電視、網(wǎng)絡等多種形式途徑，積累尋找那些為祖國付出努力和功勞的少年英雄，了解記錄其具體成長經(jīng)歷及英雄事跡。學生在參與該主題活動時，極大限度地拓展深化自身的探究思維能力，激發(fā)提升其對語文學科學習積極性，并發(fā)掘教育學生其自身愛國主義精神的培養(yǎng)塑造。

三、積極實施開展進行小學語文情境化教學

知識教學其最大目的是促使學生能夠?qū)⒃谡n堂上所學書本教材內(nèi)容，能夠靈活應用在生活實際過程之中。故而教師在開展進行小學語文教學時，不能夠單純的進行開展課本教材內(nèi)容知識，應當帶領引導學生走出課本進而放眼去看我們周邊實際生活，提升強化學生知識內(nèi)化以及實際應用能力。開展小學語文課外拓展活動，能夠有效增強學生課外學習體驗，促使學生在進行開展實際應用過程中，將其具體與課本相關知識內(nèi)容進行相互聯(lián)系，讓兩部分知識相輔相成、互相補充，完善提升自身全面思考問題能力及相關知識積累。

教師在具體實施開展小學語文課外拓展活動過程中，為了能夠切實提升相關小學語文教學質(zhì)量，可以在開展教學的同時創(chuàng)設與課文教材知識內(nèi)容相關的情境，進而引導學生在具體，情境過程中深化理解自己相關學習知識內(nèi)容。例如，教師在進行開展教學學生相關書寫書信方面的課文知識內(nèi)容時，可以為學生創(chuàng)建一個長期沒有歸家的具體生活實際情境，在學生對于書信基本要素進行基本理解掌握的基礎上，引導學生給家庭寫一封家書活動。并在開展相關家長交流會時讓學生進行自己家書的朗讀，促進增強學生與家長以及與老師之間的情感交流溝通，良好提振學生具體知識內(nèi)容，實踐運用能力的同時促使相關小學語文教學質(zhì)量得以飛躍提升。

總而言之，開展進行小學語文拓展活動教學對于當前時代發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義，能夠為當前小學語文教學質(zhì)量提升產(chǎn)生相關積極影響，值得我們廣大教育工作者進行肯定推廣。通過引導小學生開展相關豐富多彩課外教學拓展活動的同時，培養(yǎng)強化學生參與積極性以及學習興趣，幫助學生更為直觀感知相關小學語文教學知識內(nèi)容，引導激勵學生更加主動投入?yún)⑴c小學語文知識內(nèi)容學習過程之中。本文通過對于小學語文課外拓展活動及教學質(zhì)量，存在相關問題的闡述，希望能夠讓當前小學語文教育工作者充分認知到拓展活動教學的重要性以及必要性，進而推動當前小學語文教學發(fā)展前進步伐。

【參考文獻】

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