程 穎

（江蘇省南京漢開書院，江蘇南京 210000）

引 言

初中英語作為主要學(xué)科之一，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。因此，更多的人越發(fā)注重英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而中國學(xué)生長期受到自身語言習(xí)慣的影響，同時，不同的人在能力等方面具有明顯的差異，造成不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，出現(xiàn)了不同的問題，外加父母期望值較高，造成學(xué)生心理壓力進(jìn)一步加大。心理壓力如果沒有得到及時的引導(dǎo)與釋放，長此以往，勢必會造成學(xué)生心理朝不健康的方向發(fā)展?？梢?，在初中英語教學(xué)過程中，滲透心理教育是極為重要的。

一、現(xiàn)階段初中學(xué)生心理方面的主要問題分析

初中學(xué)生正處于青春期階段，在此階段，學(xué)生的心理與身體均在發(fā)育當(dāng)中，在心理方面，還不是十分成熟，具有較強(qiáng)的可塑性。此階段的學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理。同時，初中學(xué)生又面臨中考的壓力，再加上學(xué)校與家長均會給學(xué)生一定的壓力，種種因素共同作用下，極易造成初中學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題[1]。學(xué)生在遇事之后，會表現(xiàn)出焦躁情緒，或者極易暴怒，對外界有較強(qiáng)的反抗意識，尤其是在家長或者教師等批評之后，極易出現(xiàn)一些過激行為[2]。就現(xiàn)階段的初中生而言，在受到委屈之后，極易出現(xiàn)離家出走的行為。以上種種行為的出現(xiàn)，主要在于初中學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。除此之外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常瞧不起自己，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳，便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，且不具備英語學(xué)習(xí)的資質(zhì)，從而產(chǎn)生了自暴自棄的心理，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常在課堂時間玩游戲，這也是初中學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的另一種表現(xiàn)[3]。

二、初中英語教師忽視了學(xué)生心理健康問題

初中英語教師普遍認(rèn)為自己的任務(wù)是在課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)⒂⒄Z教材當(dāng)中的知識或者是與英語相關(guān)的知識全部傳授給學(xué)生，促使學(xué)生理解并掌握英語理論知識。隨著新課標(biāo)的實施，初中英語教師雖在重視英語理論知識講解的基礎(chǔ)上，重視了學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是并沒有重視學(xué)生的心理健康教育[4]。究其原因是初中英語教師普遍認(rèn)為知識傳授才是最為重要的。尤其是一些非班主任的英語教師，更是注重英語教學(xué)，并不注重心理教育，一味地采取措施提高班級英語整體水平。在整個教學(xué)過程中，一旦沒有取得良好的英語成績，學(xué)生就要接受教師的一頓批評。部分學(xué)生由于長期英語學(xué)習(xí)成績差，在一次次的努力之后，依舊沒有取得良好的英語成績，外加英語教師的批評，將會進(jìn)一步增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生心理壓力長期沒有得到及時的引導(dǎo)與釋放，將會影響到學(xué)生的心理健康[5]?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生就是受到了教師的不良對待，對英語學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理，長期下來，將會導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)。這樣一來，初中英語教師的教育不僅沒有起到良好的效果，反而起到了反作用。這種問題，當(dāng)下大部分教師并沒有意識到。由此可見，當(dāng)下在初中英語教學(xué)過程中，滲透心理教育是極為重要的。

三、初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的具體方案

鑒于當(dāng)下初中學(xué)生心理壓力過大，同時英語作為初中階段尤為重要的一門學(xué)科，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有極為重要的現(xiàn)實意義。因此，在初中英語教學(xué)過程中，英語教師有必要在英語課堂教學(xué)過程中，在重視英語知識傳授的基礎(chǔ)上，不斷滲透心理健康教育，促使學(xué)生得以健康成長，從而能夠使得學(xué)生真正意義上實現(xiàn)全面發(fā)展。

首先，在具體的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，教師需要深入學(xué)生群體，與學(xué)生多交流，掌握學(xué)生的實際需求，同時明確學(xué)生的基本情況，例如性格、愛好、特長等。比如大部分初中學(xué)生比較喜歡追星，教師便可以結(jié)合這類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時需要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，加強(qiáng)英語表達(dá)的練習(xí)。除此之外，部分學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，教師可以在授課時，將學(xué)生的一些愛好引入教學(xué)過程中。在此情況下，學(xué)生自然能夠?qū)⒆陨碜⒁饬械接⒄Z課堂之上，并處于毫無壓力的狀態(tài)下，這樣有助于在保障教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的心理健康。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級下冊Dream homes這一課時，教師完全可以通過多媒體展示教材當(dāng)中的主題圖，并且讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自行完成對話，同時讓學(xué)生互換角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生在一次次表演中掌握相應(yīng)的英語知識，同時保證學(xué)生心理健康。

其次，教師在英語教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。值得注意的是，教師應(yīng)該多選擇一些健康陽光的內(nèi)容，并且要符合教學(xué)內(nèi)容。英語教材當(dāng)中具有較多的勵志故事與一些陽光的故事。英語教師在講授這一類的文章時，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到在面對困難時，應(yīng)該積極、樂觀、勇敢，并且需要將困難化作動力，鼓勵自己不斷向前進(jìn)。與此同時，英語教材當(dāng)中也具有較多的英語名言。為此，教師在具體授課時，引導(dǎo)學(xué)生多加閱讀此類英語名言，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，從而有助于學(xué)生的心理健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級下冊A green word這一課時，可以讓學(xué)生圍繞這一課題進(jìn)行相關(guān)討論，進(jìn)而樹立環(huán)保意識。在具體的教學(xué)過程中，教師首先給予學(xué)生一定的討論時間，讓學(xué)生在討論中明確當(dāng)下人類所面臨的困境，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，作為一個初中生可以做些什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，最重要的是學(xué)生能在討論當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識。除此之外，讓學(xué)生在生活當(dāng)中做出一些實際行動，為當(dāng)前人類困境做出一些努力，便于學(xué)生健康心態(tài)的形成。這對學(xué)生健康發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。

最后，教師在學(xué)習(xí)生活中不斷磨煉學(xué)生的意志，促使學(xué)生逐步鍛煉出更加堅強(qiáng)的意志。初中學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，時常會遇到一些難以理解的問題，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與心理健康。為此，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠在能力之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅不會給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，反而因為達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對學(xué)生心理健康發(fā)展具有極為重要的作用。

結(jié) 語

綜上所述，初中學(xué)生在受到各方面影響的情況下，造成心理壓力增加，一旦沒有得到及時引導(dǎo)與釋放，將會影響學(xué)生的心理健康成長。因此，在初中英語課堂上教師有必要重視起心理健康教育的滲透，以此確保學(xué)生心理健康成長。