江蘇省啟東市永和小學 姚曉雷

不管是小升初和中考，還是各省市命題的高考語文試卷，作文分值都占據了“半壁江山”，可謂“得作文者得天下”。作為一名小學語文教師，在語文教學中務必加強作文指導，從提高學生的組詞造句能力、閱讀鑒賞能力和構思立意創(chuàng)新能力入手，不斷加強基本功訓練，進一步提高學生的寫作水平。

一、說寫結合，夯實學生的語言基本功

在小學語文教學中，訓練學生的說寫能力是不可忽視的環(huán)節(jié)，學生通過聽說和讀寫訓練能有效夯實語言基本功，為提高寫作能力鋪平道路。由于不少學生在遣詞造句和語言表達中往往存在各種問題，我們一定要堅持因材施教原則，有的放矢地對這些學生進行教學指導與督促，逐步培養(yǎng)學生良好的語言使用習慣。如針對學生書面語言表達

中不正確使用字詞、用詞不妥當、語病句現象頻出、語句前后顛倒雜糅、語意表達模棱兩可等誤區(qū)，務必及時予以點撥和糾正，尤其要緊緊圍繞比較重要的普遍性問題，重點加以巧妙地點評，以利學生進一步吸取教訓，總結經驗，達到觸類旁通的效果。實踐證明：教師在語文教學中只有加強學生口語訓練，才能有效提高學生的口頭表達能力，才能深層次理解范文的內涵和主旨，才能豐富課堂教學的形式，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力?？梢姡Х桨儆嫷睾粚崒W生的語言基礎是小學語文三維教學目標中的核心所在，唯有如此，才能促使學生逐步實現語言積累，口頭與書面表達能力的同步提升，有效夯實學生的語言基本功。

二、注重積累，豐富學生的寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹S多學生寫不出比較好的寫作雖然有諸多原因，但心中無“墨水”是最主要的因素，他們完成的習作往往屬于空頭說教，根本不能體現現實生活中精彩的細節(jié)、感人的事例和栩栩如生的人物形象。為此，我們一定要鼓勵、引導學生注重寫作素材的積累，讓他們在平時的寫作過程中得心應手，在應考中潑墨如水。具體可以從以下幾方面入手：

1.要求學生留心觀察，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣

現實生活是學生的作文源泉，學生練習寫作時千萬不能閉門造車，假如遠離生活實際，那學生的文章即使文辭十分華麗，但也不能突出時代主題，甚至屬于蒼白無力之作。因此，教師一定要鼓勵學生細心觀察周圍發(fā)生的新鮮事物，學會做一個有心人，決不放過每一個生活細節(jié)。譬如，我不僅要求學生細心觀察學校里的課內外活動，而且讓他們利用節(jié)假日走出校門，收集豐富多彩的寫作素材，并把所見、所思、所感用日記的形式記錄下來，以供今后訓練寫作之用。

2.加強課內外閱讀，幫助學生不斷積累素材

學生讀書既是獲得新知識的源泉，也是積累寫作素材的主要途徑，正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼鋵?，寫與讀雖然是兩種不同的學習方式，但兩者之間存在著密切的聯(lián)系，學生通過閱讀相關的書籍能了解沒有直接經歷過的事物，掌握沒有學過的理論知識和實踐步驟，進一步拓寬自身的語言空間。

學生在進行課內閱讀鑒賞時，往往會遇到新詞、新語、新句式，教師一定要鼓勵學生在仔細閱讀、復述相應篇目的基礎上，及時摘抄雋永、精彩的詞句或片段，從而讓他們通過日積月累，不斷豐富腦海里的知識“財富”，一旦需要時就能源源不斷地涌上筆尖，擬寫出比較理想的習作。

由于課內閱讀受時間的限制，因此，學生的閱讀應延伸到課外。譬如，我在平時為了幫助學生順利參與課外閱讀，首先為學生創(chuàng)造外部條件，在教室里專門設置圖書角，要求每一個學生從家里至少拿出三本可讀性強的書籍，以供大家資源共享，并規(guī)定一個月更換一次。其次，鼓勵學生到學校圖書室或者啟東市圖書館借閱書籍，從而有效確保學生有豐富的書源可讀。同時，在指導學生閱讀方法時，還要督促學生注重提高課外閱讀的效率，讓他們學會有選擇地進行反復誦讀，逐步感悟作品中的美詞好句、名人名言和名詩警句，并歸類記錄于自己的“采風”本上，為今后擬寫出優(yōu)美的詞作夯實基礎?！皶x百遍，其義自見?！碑斎唬S著現代信息技術的迅猛發(fā)展，學生還可以直接閱讀網絡文學，或者通過網絡查閱一些著名教師的精彩點評，但長時間閱讀網絡文字，會在一定程度上傷害學生的視力，因此，筆者認為不宜讓小學生過多依賴網絡閱讀來拓寬自身的知識視野。

三、自主批改，進一步激發(fā)學生的習作興趣

“文章不厭百回改”這句格言的核心是指凡是經典名作，都是作者通過反復修改達成的。但在傳統(tǒng)教學模式中，批改幾乎成為語文教師的專利，學生一直處于被“批”（批改作文）的狀態(tài)，學生的寫作興趣幾乎蕩然無存。而在新形勢下，教師一定要堅持“以生為本”的教學原則，除了自己直接批改學生的習作以外，還要積極鼓勵、引導學生自己修改或者同學之間互改習作。具體措施如下：

1.精心點撥指導，教會學生正確使用批改符號。如我在習作指導課上，循循善誘，引導學生掌握基本的批改符號，并通過多媒體展示作文謄寫的格式，為學生自己參與批改作文鋪平道路。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握批改方法。一般而言，學生批改主要包含“批、改、調、換、增、刪”等六種方法，遇到習作中欠妥的描述、多余的語句和錯誤的內容適當予以增補、刪改、調換，逐步使被批的文章符合語句通順、主旨鮮明的要求。

3.統(tǒng)籌安排批改，讓學生把握修改的步驟。修改習作要按部就班地進行，教師首先要指導學生對文章的內容進行修改，它既包含主旨是否鮮明、正確、突出，也包括感情是否純真、健康以及表現中心的素材是否充分切合實際。其次，合理修改文章的結構，主要包括：開頭、結尾的安排是否收尾呼應；各小節(jié)過渡是否自然；劃分段落是否合理；結構是否完整；層次是否符合邏輯等。最后是文章字符上的詳細修改，如修改錯別字、不規(guī)范的簡繁體字、標點符號使用不規(guī)范的地方以及調換字詞句的順序、增補遺漏的詞、調整不恰當的詞句等。

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功?！蔽覀冎挥凶寣W生加強課內外閱讀，不斷豐富寫作素材，大膽嘗試自己批改作文，才能進一步提高他們的作文水平。