夏紅梅

（江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

“道德與法治”在以前被稱(chēng)為“思想與品德”，其涵蓋內(nèi)容較多且比較抽象。道德與法治，從字面來(lái)看就更加具體但枯燥。這就給教材的使用者，也就是教師提出了新的需要深入思考的問(wèn)題，即如何教學(xué)才能使教材中靜止的圖畫(huà)和文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的法律意識(shí)、形成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。故事既來(lái)源于生活又回歸于生活，而處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還很活躍，性格更加活潑生動(dòng)，因此將故事引入教學(xué)中成為“道德與法治”教學(xué)的一種新型有效的方法[1]。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂上運(yùn)用的可行性分析

1.連續(xù)性的故事教學(xué)能推動(dòng)相對(duì)集中的主題教學(xué)

從教材的目錄中就可以發(fā)現(xiàn)，《道德與法治》的內(nèi)容具有非常好的聯(lián)系性，教育主題統(tǒng)一又循序漸進(jìn)，便于教師開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，也便于學(xué)生的理解和接受。

2.故事教學(xué)法適合學(xué)生風(fēng)格的教材教學(xué)

小學(xué)的《道德與法治》教材，摒棄了傳統(tǒng)的文字與圖片相分離的課本形式，而是更多地將圖片與文字聯(lián)系起來(lái)，向繪本故事看齊，這更加貼切小學(xué)生的實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

3.故事教學(xué)法更加注重新教材中所強(qiáng)調(diào)的要以學(xué)生為主體的思想

該教材的首要思想便是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。故事教學(xué)法能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。故事與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，容易引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生的心理需求。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂上運(yùn)用的策略分析

1.教學(xué)時(shí)巧用教材，看圖聯(lián)想講故事

《道德與法治》不僅是一本教材，更是一本連環(huán)畫(huà)冊(cè)。教材中許多的精美圖畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字構(gòu)成了一個(gè)個(gè)有趣的小故事，讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容看進(jìn)去，也更加喜歡讀這本教材。圖畫(huà)與文字的巧妙組合，可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，具有非常深刻的教育內(nèi)涵。因此，若是教材中的這些教學(xué)資源能夠得到充分有效的利用，就一定能使得這門(mén)聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)聊的課變得高效且有趣。學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真切地感受到情感和心靈的溝通與感悟。

如課本中《上學(xué)路上》主要講述的是交通的特殊號(hào)碼和交通標(biāo)志，旨在教育學(xué)生掌握有關(guān)的交通安全常識(shí)，使其逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好行為習(xí)慣，懂得交通安全的重要性，懂得要珍惜生命。書(shū)中有許多交通標(biāo)志的圖片，若只是簡(jiǎn)單地講解，學(xué)生不一定會(huì)記憶深刻，而且太過(guò)于單一枯燥。這時(shí)教師就可以參考圖片內(nèi)容聯(lián)想編出合適的故事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。比如，在講解要遵守交通規(guī)則時(shí)，教師可以假設(shè)：“周六，阿姨帶著小林去書(shū)店，正巧路過(guò)一個(gè)無(wú)人看守的十字路口，此時(shí)是紅燈，阿姨打算就這么闖過(guò)去，小林說(shuō)不能闖紅燈，可是阿姨說(shuō)這里沒(méi)有人管沒(méi)關(guān)系的。假如你是小林，這時(shí)候你會(huì)怎么勸阻阿姨呢？”一開(kāi)始單純地進(jìn)行交通規(guī)則的講解學(xué)生或許沒(méi)有什么印象，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)故事場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)去勸說(shuō)他人，貼近學(xué)生生活，活用所學(xué)，這一定能給學(xué)生留下極為深刻的印象。

2.善于捕捉瞬間，充分利用身邊的小故事

根據(jù)小學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)可以知道，小學(xué)生特別容易被身邊的小故事、生活中的小經(jīng)歷所吸引[2]。因此，教師如果能夠善于捕捉生活中的瞬間，充分利用學(xué)生身邊的或者是學(xué)生自己的小故事，不僅能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活的小細(xì)節(jié)，更好地成長(zhǎng)。

比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)成為小學(xué)生的變化，感受成長(zhǎng)與變化給自己帶來(lái)的愉悅，從而為之后的校園生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以采取捕捉瞬間的方法。在教學(xué)之前，可以先跟學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，收集一些學(xué)生從小到大的照片。上課時(shí)，教師用PPT將這些照片進(jìn)行展示，并讓學(xué)生猜一猜這些都是誰(shuí)，拍照時(shí)正在干什么，然后將照片按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，讓每個(gè)學(xué)生都觀察一下隨著自己長(zhǎng)大都發(fā)生了什么變化，從而使得學(xué)生能夠從自己的日常生活瞬間中感受成長(zhǎng)的神奇之處。然后教師可以播放一些小學(xué)生第一次入校參加升旗、開(kāi)學(xué)典禮的視頻，從而引發(fā)學(xué)生的回憶，開(kāi)學(xué)那天學(xué)生自己都干了什么，再讓學(xué)生談一談成為小學(xué)生的感受。這些照片和視頻都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，是他們記憶中的美麗瞬間，所以一定能夠深深地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.引入童話因素，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)生喜歡閱讀童話故事，在閱讀時(shí)憑著一種本能會(huì)將自己融入所讀的童話故事中，將自己與故事中的人物相對(duì)比，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)差距，有時(shí)又會(huì)見(jiàn)賢思齊。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某一件事情上，而聽(tīng)故事時(shí)學(xué)生卻可以達(dá)到相當(dāng)高的專(zhuān)注度，因?yàn)楣适律鷦?dòng)形象有趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣[3]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行一些童話因素的引入，必能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生眼球獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《吃飯有講究》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師若是只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行平鋪直敘式的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)很有興趣專(zhuān)注地聽(tīng)講，但若是通過(guò)童話故事的引入，或許能得到意想不到的效果。教師可以這樣設(shè)計(jì)：“（教師故弄玄虛）噓！同學(xué)們聽(tīng)，大頭兒子一家開(kāi)始吃飯了，今天圍裙媽媽做了大頭兒子最喜歡吃的紅燒肉，所以大頭兒子在吃飯時(shí)只吃紅燒肉。小頭爸爸勸大頭兒子吃蔬菜，可是他不聽(tīng)。于是小頭爸爸訓(xùn)斥了大頭兒子。大頭兒子把碗筷一摔就跑開(kāi)了……”這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們覺(jué)得大頭兒子做得對(duì)嗎？”學(xué)生都會(huì)回答“不對(duì)”。教師追問(wèn)：“為什么呢？”學(xué)生的思維就會(huì)向著不該挑食的方向思考。此時(shí)，教師就可以引入這節(jié)課的主題，即養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)生在聽(tīng)了故事以后本就對(duì)這節(jié)課的教育觀念非常認(rèn)同，接受起來(lái)也就變得很容易，更會(huì)將自己與大頭兒子進(jìn)行對(duì)比，然后開(kāi)始思考自己平時(shí)是如何做的，自己做得是否正確，不正確的話以后又該如何改正。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法有著直觀性、趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心理需求。教師以故事教學(xué)法為依托，對(duì)《道德與法治》這一門(mén)課程的教材進(jìn)行深度解析，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)契機(jī)與方式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識(shí)，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，為之后接受更加深入的教育打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 董婷.魅力課堂精彩無(wú)限——名師工作室課堂教學(xué)展示觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)[J].新教育時(shí)代:教師版,2017,(8):58.

[2] 王蕾.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].教育觀察,2017,(12):125-126.

[3] 馮燕芳.以“故事教學(xué)法”推進(jìn)哲學(xué)通識(shí)教育改革——以西方哲學(xué)史為例[J].教書(shū)育人:高教論壇,2017,(12):91-93.