/肖綱領(lǐng)

近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，開(kāi)展的一項(xiàng)涵蓋農(nóng)村至一線城市，從學(xué)齡兒童到大學(xué)生的2000位學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，問(wèn)候信息、送賀卡和送孩子手工作品，是他們?cè)诮處煿?jié)感恩老師的最常見(jiàn)方式，主要目的是希望老師多關(guān)注照顧自家孩子（53.2%）；身邊通過(guò)送禮物、登門拜訪、請(qǐng)客、協(xié)助班級(jí)事務(wù)和給老師及其家人提供生活便利等舉措，求教師關(guān)注孩子的家長(zhǎng)多達(dá)79.2%，62.8%的受訪者稱這類行為給自己帶來(lái)了困擾。

國(guó)家教師節(jié)自設(shè)立以來(lái)，就是為了展示廣大教師的高尚師德，潛心立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)人士感恩教師，體現(xiàn)尊師重教。但近年來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)請(qǐng)豪華宴、送重禮等行為讓教師節(jié)悄然變了味道，失去了該節(jié)日本應(yīng)有的社會(huì)引導(dǎo)和示范意義。新聞中這些家長(zhǎng)的做法，以讓孩子獲得教師“關(guān)注”為目的，相互攀比，感謝教師的做法讓人眼花繚亂，教師節(jié)儼然變成了“家長(zhǎng)劫”，與設(shè)立教師節(jié)的初衷背道而馳。

教師的關(guān)愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)的有效動(dòng)力，家長(zhǎng)們希望教師多關(guān)愛(ài)自己的孩子，這是可以理解的正常心態(tài)。但家長(zhǎng)們必須明白，教師們大多會(huì)對(duì)學(xué)生一視同仁，一旦家長(zhǎng)們使出渾身解數(shù)，盲目攀比對(duì)于老師的回報(bào)，用過(guò)于物質(zhì)和功利化的手段來(lái)討好和拉攏老師，容易影響個(gè)別教師的道德水準(zhǔn)，影響社會(huì)對(duì)他們的信任，還容易扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓純潔的師生關(guān)系變得世俗與復(fù)雜，影響正常的教育教學(xué)生態(tài)。

每到教師節(jié)，不少教師也過(guò)得累而委屈，在享受著各種贊美和感謝的同時(shí)，還要應(yīng)付學(xué)生和家長(zhǎng)的各種人情世故，接受著人們的評(píng)價(jià)甚至詆毀。可見(jiàn)，學(xué)生及家長(zhǎng)“求關(guān)注”的教師節(jié)活動(dòng)，對(duì)教師節(jié)乃至尊師重教是一種誤讀，在方式方法上還有不少待商榷之處。有必要回歸設(shè)立教師節(jié)的本意，確保教師節(jié)熱鬧但不喧囂，隆重但不“擾民”。

真正的尊師重教，形式并不重要，也不局限于某時(shí)某地，它應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)的細(xì)微言行中，尤其是學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，品學(xué)兼優(yōu)，能夠親師榮師。

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！苯處熯@份職業(yè)平凡又崇高，尊師重教，離不開(kāi)全社會(huì)的共同努力。教師首先應(yīng)做一個(gè)公正對(duì)待學(xué)生、具有高尚品德的教師；有關(guān)部門既要提升教師的待遇和社會(huì)地位，也要豐富教師節(jié)的文化內(nèi)涵和象征意義。對(duì)那些費(fèi)盡心力討老師歡心的家長(zhǎng)，有必要擺正尊師重教的心態(tài)，與其求老師照顧孩子，不如多在家庭教育上花些心思，同時(shí)多參與家校合作項(xiàng)目，成為孩子成長(zhǎng)成才路上的陪伴者和引領(lǐng)者。

（本文來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2018年9月13日第02版，有刪改）