江蘇省海門市能仁小學(xué) 季鳴佳

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)奠基階段對學(xué)生有著重要的影響，在這一階段學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的基礎(chǔ)知識和擁有基本的學(xué)科素養(yǎng)。隨著小學(xué)語文教材的改編更新，更加注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中作文也成為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)部分。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中也更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)作文教學(xué)法對學(xué)生作文能力的提升有促進(jìn)作用，同時(shí)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)了才能夠走進(jìn)生活觀察周圍的事物，內(nèi)心也才會(huì)有所感，也才樂于表達(dá)自己所想。

一、觀察周圍事物，感悟生活

小學(xué)生處于一個(gè)對外界事物擁有強(qiáng)烈好奇心的身心發(fā)展階段，對于他們而言，日常的觀察能夠加深對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，進(jìn)而感悟到生活的各種滋味。藝術(shù)來源于生活，生活作為寫作的源泉，擁有著無限的寫作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察身邊人和事，用心去感悟生活。

例如蘇教版小學(xué)語文習(xí)作《寫一種植物》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察一種植物，比如觀察植物的生長過程：從播種到花開花落，這主要是從時(shí)間的觀察順序來進(jìn)行觀察；觀察植物的外觀：葉子的形狀、花的顏色，這個(gè)主要是觀察事物的外觀結(jié)構(gòu)；還可以讓學(xué)生對比觀察寫出某種植物的特征等。因?yàn)橹参镌谖覀兩钪锌梢哉f是隨處可見，并且只有通過認(rèn)真的觀察，才能夠準(zhǔn)確獲得第一手的寫作素材，進(jìn)而生動(dòng)形象地把自己所觀察到的植物描寫出來。

觀察周圍事物，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去觀察事物；另一方面只有通過認(rèn)真觀察才能夠真切感悟到生活的多姿多彩，為學(xué)生的寫作提供更多的素材，最終提高學(xué)生的寫作水平。

二、扮演生活角色，增強(qiáng)體驗(yàn)

教師在課堂上運(yùn)用體驗(yàn)作文教學(xué)法的時(shí)候，要注意與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，要讓課堂教學(xué)不脫離實(shí)際。生活是寫作的源泉，而如何讓生活變?yōu)閷懽鞯脑慈托枰寣W(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，課堂中就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生扮演生活角色，增強(qiáng)體驗(yàn)。

例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我是小警察(醫(yī)生、教師、法官等)”和“今天我當(dāng)家”等角色扮演的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演醫(yī)生看病，教師上課等，還原生活場景等活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)體會(huì)到社會(huì)生活中不同角色的工作特點(diǎn)，因而能夠在角色扮演的活動(dòng)中獲得更加真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動(dòng)之后，產(chǎn)生更加積極的表達(dá)欲望，因此學(xué)生寫出的作文富有更多真實(shí)的情感。

通過課堂上的活動(dòng)參與，大部分學(xué)生都能夠從活動(dòng)中收獲情感體驗(yàn)，深刻體會(huì)生活，因而寫作的時(shí)候才能有寫作的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在扮演的過程中能夠體會(huì)到社會(huì)上各個(gè)行業(yè)工作人員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，因而會(huì)對從事這些行業(yè)的人產(chǎn)生敬佩之心。

三、注重閱讀，開展閱讀活動(dòng)

除了讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活之外，還要注重從閱讀中去體會(huì)情感。因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)還不如成年人，所以能夠獲得的寫作素材相對較少，就算是通過觀察生活、扮演角色所得到的情感也只是表層的，需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)。與此同時(shí)，很多事情學(xué)生并不能夠親力親為，這個(gè)時(shí)候就需要通過閱讀來從中積累寫作素材。

例如，要讓學(xué)生寫讀后感或者續(xù)寫、改編故事等，這些都要求學(xué)生先看原典，然后再寫。這是閱讀的基本要求，也就是為了寫作而閱讀。此外教師還要注重閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)多帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典，課外延伸課內(nèi)閱讀，通過課內(nèi)外的閱讀，讓學(xué)生有意識的積累更多的寫作素材。另外學(xué)生在閱讀的過程中還能夠得到情感的熏陶，對于樹立正確的情感價(jià)值觀念有著不可小覷的作用。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠走進(jìn)圖書館，走進(jìn)書籍，進(jìn)而從中拓寬視野，體驗(yàn)更為豐富的情感。

讀和寫二者分不開，學(xué)生不僅要體驗(yàn)實(shí)際生活，而且要體驗(yàn)書本世界，只有二者相結(jié)合，才能更快更有效地提高寫作水平，學(xué)習(xí)到更多寫作技能。

四、完善教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮教學(xué)法優(yōu)勢

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價(jià)，教師能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生掌握知識的基本情況，從而為下次課做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過教學(xué)評價(jià)能夠參與其中，互相了解以及自我了解，為自己確立下一次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如教師可以在教學(xué)評價(jià)中設(shè)立自評和互評，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中。因?yàn)樾W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識還沒有建立和培養(yǎng)起來，所以需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如習(xí)作《為別人畫張像》，如果學(xué)生寫的是班上的某個(gè)同學(xué)，那么教師可以把文章讀出來，讓其他學(xué)生猜一猜文中所描寫的是班上哪一位學(xué)生。通過這種參與，學(xué)生在聽作文的時(shí)候就會(huì)注意作文中描寫的句子和詞語，從而根據(jù)內(nèi)容來判斷，并且在腦海中形成最終的印象，由此可以看出一篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己會(huì)據(jù)此而進(jìn)行自我反思。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價(jià)，提高評價(jià)的針對性，進(jìn)而使得學(xué)生從中收獲更多。

總而言之，生活是藝術(shù)的源泉，體驗(yàn)是作文的源泉。教師通過在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)實(shí)踐中開展體驗(yàn)教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活的好習(xí)慣，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。而小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，因此，這就需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活和體驗(yàn)生活，以及如何從中找到豐富的寫作素材。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生課內(nèi)外的閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過閱讀積累更多的寫作素材，學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。教師通過靈活利用體驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與作文創(chuàng)作的興趣，最終保證了語文作文教學(xué)的高效性。

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