江蘇省張家港市后塍學(xué)校 屈亞芳

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。這一理念凸顯了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重要性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要徹底擺脫“啞巴英語(yǔ)”的桎梏，必須加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，日記是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的必走之路，是引發(fā)其習(xí)作興趣的一種極好練筆方式。如何高效開(kāi)展英文日記訓(xùn)練呢？具體闡述如下：

一、“讀”范本，日記要素預(yù)建構(gòu)

著名特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)：“我們教給學(xué)生的應(yīng)該是點(diǎn)金術(shù)，而不僅僅給學(xué)生一塊小金子。”可見(jiàn)教給學(xué)生寫(xiě)日記的方法很關(guān)鍵，英文日記不同于中文日記有母語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研讀教材范本，從而建構(gòu)日記要素之間的橋梁。

1.語(yǔ)法現(xiàn)象明在心

譯林新版《英語(yǔ)》從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，在每個(gè)單元中專(zhuān)門(mén)設(shè)立“Grammar time”板塊，可見(jiàn)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)注上升到了一個(gè)新的高度。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：要讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法，要在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高表達(dá)水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境，也可由若干小情境整合一體，讓學(xué)生妙趣橫生感悟枯燥的語(yǔ)法現(xiàn)象，從而更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，進(jìn)而為日記的正確表達(dá)輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.句型結(jié)構(gòu)助表達(dá)

每單元“story time”學(xué)習(xí)后，教師總會(huì)歸納一些重點(diǎn)詞匯及核心句型，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑炀溆?xùn)練或來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴的即興表演，都有利于學(xué)生及時(shí)鞏固運(yùn)用新學(xué)的詞匯短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更有表現(xiàn)力。如學(xué)完I like/she（he）likes …i/he/she can …Ihave/she（he）has…等句型后，可以指導(dǎo)學(xué)生介紹我的朋友。學(xué)生充分運(yùn)用以上句式得出一段文字：I have a friend.She is tall and strong.She can play basketball well.She likes shopping very much.Every day we go to school on foot together.Sometimes we chat on the Internet.

3.段落篇章學(xué)框架

學(xué)生常常感到“無(wú)米之炊”是因?yàn)椴恢廊绾蜗率郑處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從課文的框架出發(fā)，針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的點(diǎn)撥，日記就不再是難啃的骨頭了。例如六年級(jí)下冊(cè)《then and now》story time，文本是采用先描述過(guò)去能做和不能做的事情，然后描述現(xiàn)在的狀況。脈絡(luò)很清晰，如Twenty years ago,Mr Brown could…，but now he can…，學(xué)生可以仿寫(xiě)自己的若干年前和現(xiàn)在的狀況。

二、“改”草稿，日記整枝巧修剪

教師要努力提高學(xué)生的日記質(zhì)量，就必須努力追求批改新意，設(shè)法給“修剪”的細(xì)致活注入新鮮元素，這樣日記才會(huì)日益充滿活力與生機(jī)，更會(huì)從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和后續(xù)生長(zhǎng)力。

1.師改必備

修改英文日記是費(fèi)力的事情，但在起始階段英文日記必須有教師第一步修改。學(xué)生的英文基礎(chǔ)畢竟還在起步，因而教師布置學(xué)生寫(xiě)日記，寥寥幾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的活動(dòng)和心情，或者有深刻印象的一個(gè)片段即可。老師修改也重在鼓勵(lì)，而不是挑刺，要讓學(xué)生感到日記是自己親密的陪伴。

2.互換促寫(xiě)

英國(guó)著名作家蕭伯納曾說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想?！被Q促寫(xiě)就是源自這一理念，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享日記，從中學(xué)到別人的表達(dá)之長(zhǎng)，從而補(bǔ)自己之短，不斷降低錯(cuò)誤率，讓日記更得心應(yīng)手。

3.增補(bǔ)提升

如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久投入探索活動(dòng)。在日記堅(jiān)持了一段時(shí)間后，教師可以針對(duì)當(dāng)天的日記情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生水平可以接受的句子或詞組來(lái)促使學(xué)生的日記內(nèi)容更豐富，表達(dá)更多元。例如六年級(jí)學(xué)生補(bǔ)充如：It’s important for us to …（對(duì)我們來(lái)說(shuō)做某事是重要的）。We should do a lot of things to …（我們應(yīng)該做許多事情來(lái)使……如何）。To …，you can /can’t …（為了達(dá)到……目的，你能或不能做……）。I feel tired but excited today（今天我感到累但很激動(dòng)）。補(bǔ)充句式后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的日記越來(lái)越像小老外寫(xiě)的，那種成就感讓英語(yǔ)寫(xiě)作不斷煥發(fā)精彩的火花。

三、“展”成品，日記比拼大舞臺(tái)

每一件優(yōu)秀的作品都是藝術(shù)家情感的物化展示，作品的欣賞過(guò)程就是一個(gè)對(duì)情感的分析、處理和體驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)日記精雕細(xì)琢后就變成了人手一件的作品，而展示可以讓作品得到更多人的認(rèn)可和肯定。

1.小組賞析

合作式學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員都有著自己特有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和交流，能變成小組共有的知識(shí)儲(chǔ)備中的一部分。同時(shí)，通過(guò)小組成員間的學(xué)習(xí)，也可以有效地避免個(gè)別學(xué)習(xí)的局限，充分?jǐn)U充和深化每個(gè)學(xué)生的知識(shí)框架。日記經(jīng)過(guò)前兩輪的打磨后形成的成品已經(jīng)初具規(guī)模，此時(shí)安排一場(chǎng)小組賞析，讓學(xué)生享受彼此日記帶來(lái)的一場(chǎng)視覺(jué)震撼。

2.媒體宣傳

一位教育哲學(xué)家指出：“學(xué)生的最偉大之處就是他們有一種可能性?！本`放每一個(gè)生命的精彩是我們共同的教育愿景。當(dāng)日記開(kāi)始隨便寫(xiě)變成改改有提高進(jìn)而面貌大變樣后，個(gè)人日記風(fēng)采錄或全班的日記集就水到渠成了，學(xué)校可以利用班級(jí)QQ群、小型討論組、微信公眾號(hào)平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、QQ空間等往外推送宣傳，讓更多的人來(lái)了解，來(lái)參與，讓榜樣示范的力量得以充分發(fā)揮。

總之,用好英文日記是提高思維表達(dá)能力的重要手段，在教學(xué)中要重視并做好學(xué)生日記的引路人，讓學(xué)生愛(ài)上英文寫(xiě)作就不是一句空話。