江蘇省蘇州市滸墅關(guān)中心小學(xué)校 張 穎

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一篇課文通常會(huì)分為2～3個(gè)課時(shí)，不同的課時(shí)負(fù)責(zé)不同的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)為文本初讀課時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的主要內(nèi)容以及文章的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)文章形成整體印象；第二課時(shí)為文本分析課時(shí)，教師由表及里，由淺入深對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納文本重點(diǎn)，尋找文本主旨，探究文本思想。第二課時(shí)是教學(xué)的中心課時(shí)；第三課時(shí)為文本總結(jié)課時(shí)，教師繼續(xù)前兩節(jié)課時(shí)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)。 一、二、三課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中都有著非常重要的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對(duì)第一課時(shí)的重要性認(rèn)知不足，在教學(xué)中也沒(méi)有采用有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致第一課時(shí)的教學(xué)有效性不足，文章從此出發(fā)，以《珍珠鳥(niǎo)》為例，探討了第一課時(shí)的有效教學(xué)方法。

一、第一課時(shí)的重要性分析

第一課時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的初始課時(shí)，因此也稱(chēng)作基礎(chǔ)課時(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，第一課時(shí)有著非常突出的重要性，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：首先，第一課時(shí)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的影響。所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，第一課時(shí)的成功教學(xué)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)也有著不容小覷的作用。相反，第一課時(shí)的教學(xué)如果不盡如人意，則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，第一課時(shí)的教學(xué)效果對(duì)接下來(lái)第二、第三課時(shí)的教學(xué)有著很大的影響。第一課時(shí)作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅自身地位非常重要，同樣對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)有著重要的影響。第一課時(shí)教學(xué)如果存在疏漏與缺陷，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)效果。就以《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，學(xué)生如果連文章的基本結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)字詞都不了解，更不用談文本分析與情感鑒賞。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)第一課時(shí)有效教學(xué)的策略探究

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

第一課時(shí)是文章教學(xué)的初始課時(shí)，學(xué)生如果對(duì)文章缺乏基本的了解與認(rèn)知，比如文章的主要內(nèi)容、文章的總體結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)中必然會(huì)存在興趣不足與效率低下的問(wèn)題。對(duì)此，最佳的化解方法則是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的低效性問(wèn)題，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，來(lái)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課文預(yù)習(xí)中，受各種因素影響，學(xué)生難免會(huì)存在不清楚、不明白的地方，比如《珍珠鳥(niǎo)》第三段中的“雛兒”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是理解上的難點(diǎn)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多使用工具書(shū)，或者上網(wǎng)查詢(xún)相應(yīng)的解釋?zhuān)M可能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中一一消滅學(xué)習(xí)難點(diǎn)；其次，給予學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)必要的導(dǎo)向。預(yù)習(xí)切忌像無(wú)頭蒼蠅那樣亂飛亂撞，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找答案，提升預(yù)習(xí)的趣味性。比如“課文哪個(gè)段落寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的外形”？

2.加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)第一課時(shí)而言，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)固然重要，教師的教學(xué)準(zhǔn)備同樣不可或缺。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教學(xué)準(zhǔn)備需要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：首先，強(qiáng)化學(xué)情分析。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，受內(nèi)外各種因素影響，在課程學(xué)習(xí)中有著很大的差異性，同樣，不同班級(jí)的學(xué)生，整體學(xué)習(xí)風(fēng)貌也有著不小的差異性。教師在教學(xué)前要做好相應(yīng)的學(xué)情分析工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)以及心理特征，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案；其次，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。教案是教師教學(xué)的主要工具，信息時(shí)代的到來(lái)為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的便利。教師可以從揭示課題、初讀課文、學(xué)習(xí)生字三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，將初讀課文作為教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在初讀課文中不僅要讓學(xué)生知道文章主要講了什么內(nèi)容，也要讓學(xué)生對(duì)不同段落的主旨以及生僻字詞有初步的了解。比如讀1～2段，作者為珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備了怎樣的巢？劃出關(guān)鍵詞。

3.注重以趣激學(xué)

學(xué)以趣為先，興趣在小學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，激趣課堂自然也就成為教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。第一課時(shí)是初始課時(shí)，教師能否激趣課堂，不僅關(guān)系到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)接下來(lái)第二、第三課時(shí)的教學(xué)也有著非常大的影響。對(duì)此，教師需要做好以趣激學(xué)的工作，而最佳的手段則是教前導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入的方法有很多，歸根到底是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話(huà)題來(lái)引出即將教學(xué)的內(nèi)容，從而有效地消除學(xué)生的隔閡感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。就以《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，教師可以采用圖片導(dǎo)入法，借助珍珠鳥(niǎo)的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始讓同學(xué)們聊一聊珍珠鳥(niǎo)，并猜猜它之所以被叫作“珍珠鳥(niǎo)”的原因，讓學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

4.突出教學(xué)重點(diǎn)

仍然以《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，第一課時(shí)的重點(diǎn)主要包括以下兩點(diǎn)：首先，生僻字的學(xué)習(xí)。《珍珠鳥(niǎo)》中涉及一些多音字，比如蔓，在課文中讀作wàn，表示細(xì)長(zhǎng)能纏繞的莖，而在一些場(chǎng)合則讀作màn，如蔓延等。其次，文章結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，不僅需要知道文章講了什么，更要知道文章是以什么方式、什么順序講的?！墩渲轼B(niǎo)》展示了新出生的小鳥(niǎo)與作者從陌生到信任之間的發(fā)展過(guò)渡，教師要引導(dǎo)學(xué)生一句一句來(lái)掌握二者關(guān)系的轉(zhuǎn)變，比如膽小、喝水、啄筆、睡著等。

5.滲透學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中，教師需要做好學(xué)法指導(dǎo)工作，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這不僅對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)有著非常積極的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也有著不錯(cuò)的效果。在學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中，常見(jiàn)的問(wèn)題有學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，不能準(zhǔn)確把握文章的中心句、主旨句，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，又如，不善于合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中存在著“各人自?huà)唛T(mén)前雪”的現(xiàn)象等。教師要將學(xué)法指導(dǎo)滲透到第一課時(shí)的教學(xué)中。就以《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，全文共分為七段，第四段篇幅最長(zhǎng)，也是需要段意概括中的難點(diǎn)所在。筆者引導(dǎo)學(xué)生采用層次分析的方法，先梳理第四段共有多少句，然后再看看句與句之間的關(guān)聯(lián)，再總結(jié)出段意。第四段共5句，寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大或者說(shuō)與作者越來(lái)越親近的過(guò)程?？梢愿爬椤拔胰〉昧怂男刨?lài)”。

第一課時(shí)作為語(yǔ)文課文教學(xué)的初始階段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著非常突出的意義。當(dāng)前，第一課時(shí)在教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，最為典型的便是教學(xué)的有效性不足，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展也大為不利。對(duì)此，教師需要從引導(dǎo)預(yù)習(xí)乃至學(xué)法指導(dǎo)等角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施。