江蘇省海門市國強小學(xué) 朱玉瑜

在教育改革的背景下，課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)生在教學(xué)中的作用與地位越來越受到重視，而在實際教學(xué)中依然存在許多問題需要教師給予充分關(guān)注。在教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都要進行認(rèn)真的思考與設(shè)計，尤其是對課堂的高效構(gòu)建方面。對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中存在的一些問題，教師要及時地進行總結(jié)，在課堂上集中進行講解，這也是構(gòu)建高效課堂的一種有效方式。在此情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也更高。

一、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不可能在一整節(jié)課中都能保持非常高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常來說，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)生在課程開始前的學(xué)習(xí)狀態(tài)最好，注意力最為集中，而在后期的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)習(xí)的注意力、持久力將有所下降。因此，對于老師來說，這是構(gòu)建高效課堂非常重要的契機。教師在此過程中，需要對學(xué)生的童心進行呵護，促使課堂教學(xué)更加精彩，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進行蘇教版小學(xué)語文《三打白骨精》一文的教學(xué)時，教師采用的導(dǎo)入方式是談話式導(dǎo)入，先問學(xué)生們：有沒有聽過西游記的故事，或者看過每年寒暑假熱播的西游記電視?。颗c同學(xué)們交流這本小說里所描述的驚險、刺激并且非常有趣又富有哲理的妖魔鬼怪的故事，吸引小學(xué)生的熱情，同時對小說中的人物的特征進行描述，比如孫悟空有著非常多的本事，讓人非常羨慕，也非常惹人喜愛。因為這本小說之所以能被認(rèn)為是我國四大名著之一，不僅因為書中的內(nèi)容比較充實，能夠吸引讀者的興趣，更重要的是在對人物的刻畫方面做得非常細(xì)致和生動。這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進入文本中。

教師在課堂教學(xué)中，通過不斷優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)活動的精彩程度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知熱情，讓課堂教學(xué)更加高效。

二、鼓勵合作探究，提升課堂實效

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到許多學(xué)習(xí)的難點問題，自己無法解決。這時候可以通過合作探究的方式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有比較明顯的開放性，也符合教育改革理念下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。在此過程中，教師要注重對童心的呵護，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建起更加高效的語文課堂。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《煙臺的?！芬晃臅r，教師可以組織學(xué)生采用合作探究的方式學(xué)習(xí)該課文。教師可以先問學(xué)生：你們清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？有沒有信心突破？然后，教師對學(xué)生進行分組，討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進行分組比賽，以此對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)，并形成探究問題的意識。通過比賽活動的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的童心在此過程中也能得到較好的呵護，合作探究能力有效增強。

通過運用合作探究方式，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力以及團隊合作能力，促進師生、生生之間的情感交流，讓學(xué)生的身心、個性、品質(zhì)得到更好的發(fā)展，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。

三、豐富評價方式，助力學(xué)生發(fā)展

老師和學(xué)生之間的交流不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息的傳遞方面，還表現(xiàn)為情感的交流。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中采取積極的評價方式，對學(xué)生在語文課堂上的發(fā)展進行有針對性的評價。教師要注重對評價方式的運用，探索新的評價方式，以此提升課堂教學(xué)的效率，加強對學(xué)生童心的呵護，助力其健康成長。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《學(xué)會合作》一文時，教師可以先組織學(xué)生玩游戲，然后提問學(xué)生：“在剛才的合作游戲中，你們有什么體會？”學(xué)生在回答完問題之后，教師可以要求學(xué)生就課文中的關(guān)鍵詞進行造句，然后鼓勵學(xué)生：“你用這個詞造句造得非常好，用詞非常準(zhǔn)確。”如果對于學(xué)生的表達，教師難以找到可以夸獎的點，可以通過其他方式對學(xué)生進行夸獎，比如“說得不錯，很有勇氣，進步很大”等，以此呵護學(xué)生的童心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓語文課堂教學(xué)更加精彩。不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的童心進行呵護，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時，學(xué)生的知識水平與學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到顯著提升，最大化課堂教學(xué)效益。

上述案例，教師注重豐富課堂教學(xué)的評價方式，旨在更好地呵護學(xué)生的童心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入源動力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文課堂變得更加高效。

總之，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂發(fā)生了根本性的改變，要想構(gòu)建出高效的課堂，需要教師掌握有效的教學(xué)策略。因此，在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呵護學(xué)生的童心，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓語文課堂涌動生命的激情。