樊宏輝

（江蘇省啟東市決心小學(xué)，江蘇啟東 226226）

引 言

在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力被列入了教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門注重思維活動(dòng)的科目，需要學(xué)生擁有清晰的思維能力才能將其研究透徹。教師需要把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)工作，不斷創(chuàng)新研究更多能拓展學(xué)生思維空間的教學(xué)措施，讓學(xué)生在享受思維碰撞的同時(shí)，獲得更多的知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維主要是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，可以把問題數(shù)字化，變成數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思維能力則是指學(xué)生能利用數(shù)學(xué)思維，對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而探究出數(shù)學(xué)規(guī)律，還可以利用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題，是一種結(jié)合了邏輯、想象、推理的綜合性能力[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性

第一，數(shù)學(xué)思維能力可以將學(xué)生的知識(shí)和數(shù)學(xué)方法聯(lián)系起來，幫助學(xué)生拓展思維空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力；第二，數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生更好地判斷問題，可以讓學(xué)生形成看待數(shù)學(xué)問題的獨(dú)特角度，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

三、小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的措施

1.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

數(shù)形結(jié)合是非常有效的一種思維方式，教師在教學(xué)時(shí)可以把知識(shí)利用圖形表達(dá)出來，更形象生動(dòng)，方便學(xué)生直觀地觀察，再將圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

如在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，大部分教師只是讓學(xué)生背公式，單純教授理論知識(shí)。學(xué)生不知道公式為什么是這樣的，導(dǎo)致很多學(xué)生公式記住了，遇到問題時(shí)卻無從下手。教師要針對(duì)這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來解決問題。教師可以讓學(xué)生在計(jì)算前先畫一個(gè)圖形，根據(jù)圖形求解，通過這個(gè)方式，可以鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以借助情境的作用，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)承載在情境中，讓學(xué)生從視覺感知升華到理論的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力。

如我們?cè)趲椭荒昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)什么是球體、正方體等立體幾何圖形時(shí)，如果只是告訴他們球體、正方體的物理特征，小朋友們可能難以在腦海里勾勒出形狀來，難以理解。教師可以設(shè)置一些搭積木的小活動(dòng)，讓學(xué)生利用一些幾何體搭房子，在學(xué)生做活動(dòng)的過程中順勢(shì)向?qū)W生介紹這些幾何體，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在我們生活的每個(gè)角落都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際兩者緊密結(jié)合，利用學(xué)生生活中見到過的數(shù)學(xué)例子引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，教師還可以利用生活中的場(chǎng)景向?qū)W生提問，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，通過實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以利用生活化的情境向?qū)W生設(shè)置應(yīng)用題，如一個(gè)小鎮(zhèn)有一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，他們打算分三個(gè)批次將一批小雞賣出去，第一次出售的小雞比總的小雞數(shù)少三分之一，第二次賣的小雞比一半少120只，第三次賣出了350只，請(qǐng)問，這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)總共有多少只小雞？這種生活化的問題便于學(xué)生理解，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生連題目都看不懂的尷尬處境。在學(xué)生思考時(shí)，教師可以適當(dāng)給予提示，如讓學(xué)生嘗試用假設(shè)法解決問題。通過這個(gè)方式，學(xué)生可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，易于理解，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有很大的用處。

結(jié) 語(yǔ)

總的來說，數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用是巨大的，它可以讓小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，通過各種靈活的教學(xué)措施開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，為我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)出一份力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程,2011，(08):86-87.