張興梅

（廣東省深圳市寶安幼教集團第九幼兒園(新城中洲分園)，廣東深圳　518100）

引　言

對于小班幼兒來說，其學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識往往來源于生活?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在關(guān)于幼兒如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識問題中明確提出：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用與有趣[1]。通過該指南可知，想要更好地對幼兒進行數(shù)學(xué)教育，需要幼兒教師在傳授幼兒系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)通過生活化的活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進其思維發(fā)展。

一、小班幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的意義

隨著教育改革的深入，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)教育提出了明確的目標：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣[2]。這為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了方向，通過與幼兒現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的概念和定義等內(nèi)容通過一種嶄新的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，通過這種方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?；诖耍“嘤變航處熢诮虒W(xué)中應(yīng)尊重幼兒的主體地位，以幼兒的全面發(fā)展為目標，通過立足于幼兒的生活實際來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)巧妙地融入幼兒的一日活動之中，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；并使其由興趣轉(zhuǎn)化為一種樂趣，在“真實的生活與現(xiàn)實的世界”中去感悟和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小班幼兒數(shù)學(xué)教育生活化中存在的問題

隨著教育改革的深入，小班幼兒數(shù)學(xué)教育逐漸向生活化方向發(fā)展，并取得了一定的效果。但與此同時，也存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)為以下兩點。

（一）設(shè)計的生活化的數(shù)學(xué)情境，與幼兒的生活聯(lián)系不緊密

如今，小班幼兒教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，已經(jīng)由以往的就知識講知識的模式，開始轉(zhuǎn)向運用生活化的教學(xué)情境，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。目前，在小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師創(chuàng)設(shè)的生活化的數(shù)學(xué)情境與幼兒的生活聯(lián)系不緊密的狀況，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差強人意。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因為幼兒教師在教學(xué)中未從幼兒的角度去理解和思考問題，導(dǎo)致該數(shù)學(xué)情境與幼兒生活相脫離。教師要利用有意義的情景，而不是通過“虛假”或設(shè)定好的與幼兒生活毫無聯(lián)系的活動幫助幼兒思考數(shù)學(xué)。

（二）開展的數(shù)學(xué)活動未從幼兒的生活實際出發(fā)

目前，在小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師開展的數(shù)學(xué)活動未從幼兒的生活實際出發(fā)的現(xiàn)象。盡管教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多種豐富的數(shù)學(xué)活動，但由于其脫離了幼兒的生活實際，導(dǎo)致一堂課中，幼兒只是被動地參與活動，卻未曾收獲任何與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識。而結(jié)合幼兒的生活實際，讓幼兒親歷探究和解決一些現(xiàn)實的問題，獲得真實的認識和體驗，從而逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，才能更好地讓他們體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義。

三、解決小班幼兒數(shù)學(xué)教育生活化問題的策略

（一）設(shè)計與幼兒生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在數(shù)學(xué)教育活動中，幼兒教師在設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)從幼兒的實際生活出發(fā)，根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活緊密聯(lián)系的主題活動內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)教育于生活實踐中[3]。以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。如教師在組織幼兒排隊領(lǐng)取點心時，可以讓幼兒說出自己排在第幾位、前面還有幾個人、自己的好朋友“小明”排在第幾位等；也可以讓小朋友說出點心的形狀，是圓的還是方的……生活中處處有數(shù)學(xué)，只要教師善于將其與幼兒生活緊密聯(lián)系，將會幫助他們在無形中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）以幼兒實際出發(fā)開展數(shù)學(xué)活動

小班幼兒的數(shù)學(xué)操作與其他年級存在著顯著的區(qū)別，具有情境性的特點。教師在提升幼兒的數(shù)學(xué)操作能力時，可以通過投放生活中的常見材料進行。如在開展數(shù)學(xué)活動“一一對應(yīng)，巧妙搭配”時，設(shè)計活動《我是小小整理家》，活動中提供給幼兒不同大小的書10本、瓶子4個和瓶蓋5個等；并讓幼兒對這些材料進行分類，將其認為是一類或一套的放在一起。由于這些材料都是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的生活中的材料，因此，他們在看到這些物品時，就顯得非常興奮，只待教師一聲令下，便紛紛行動起來。他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，按照課本的大小和瓶子配瓶蓋的方法來進行分類，絕大多數(shù)幼兒都能通過比較完成相關(guān)物體的匹配對應(yīng)。通過這種方式，可以激發(fā)幼兒的分類比較思維。

除此之外，教師還可就不同的節(jié)日，組織幼兒參加實踐活動。在實踐活動中，從小班幼兒的實際情況出發(fā)，潛移默化滲透數(shù)學(xué)知識，讓他們在活動中輕松學(xué)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能。如在植樹節(jié)的主題活動中，會讓幼兒說出自己和爸爸媽媽共種了多少棵樹，還要植多少點，有好朋友植了多少棵樹，這些問題看似簡單，實際上里面蘊含了很多數(shù)學(xué)知識。通過寓教于活動，讓幼兒在玩中學(xué)，并且學(xué)得輕松。

（三）設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境

為幼兒設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，可以讓幼兒在真實的生活場景中直接獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。這對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有積極意義。教師在為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境時，不應(yīng)只是局限于活動室的一面墻或一個角落，而是把幼兒周圍所有的環(huán)境充分利用起來，使幼兒的視線和注意力不由自主地集中到這些元素上。通過立體化和多維化構(gòu)建，潛移默化地提升幼兒的數(shù)學(xué)思維。

在具體實施過程中，幼兒教師可從活動室和樓梯等處著手，進行生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如在小班幼兒的主墻上，教師可布置一些動物園不同種類的動物，涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括數(shù)量多少、一日時間和空間等；可通過在幼兒玩具的收納盒上貼上特定的數(shù)學(xué)標記，讓幼兒自行取放玩具，以提高其自主能力和識別符號的能力；在區(qū)域活動中，幼兒教師可設(shè)計帶有編號的停車場或小汽車，讓幼兒根據(jù)車牌號找到對應(yīng)停車場；在樓梯處，教師可設(shè)計各種顏色和字體的數(shù)字，讓幼兒在上下樓梯時，有意無意地感知數(shù)字等，以此來培養(yǎng)幼兒的觀察力，提升其數(shù)學(xué)思維。

教師在創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境時，除了活動室和樓梯，還可將盥洗室、廁所、陽臺與走廊充分利用起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)　語

數(shù)學(xué)來自生活，最終也要回歸于生活、服務(wù)于生活。孩子越小越需要通過移動自己的身體或周圍的物體來探索環(huán)境。面對3歲左右的孩子就更應(yīng)該運用生活元素，進行數(shù)學(xué)教學(xué)。讓幼兒感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，能利用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的生活問題；并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。