李紅衛(wèi)

（江蘇省如東縣雙甸小學(xué)，江蘇如東　226400）

引　言

在語文教學(xué)中若要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則要促使學(xué)生積極展開課內(nèi)外閱讀活動。教師要讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，進(jìn)而主動進(jìn)入閱讀中?？梢怨膭顚W(xué)生自主設(shè)計并填寫記錄卡，記錄下自己閱讀過程中感悟到的點滴內(nèi)容[1]。這樣，不僅能讓學(xué)生感受到閱讀實踐的趣味性，更能方便教師監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，能提高學(xué)生的閱讀效率。

一、記錄點滴，積累豐富詞句

積累對于閱讀能力和寫作能力的提高都有很大的幫助。教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中記錄下其中的精妙詞句，并嘗試給卡片歸類。在學(xué)生嘗試寫作時，便可以通過翻閱記錄卡的方式找到有用的素材，并將其運用到寫作中，提高作文效果。

在學(xué)習(xí)古詩《游園不值》后，教師可以組織學(xué)生在課外閱讀中閱讀其他古詩詞作品，并精心設(shè)計記錄卡，積累豐富的詞句。在設(shè)計記錄卡的過程中，學(xué)生可以在卡片中記錄下自己喜歡的好詞好句，然后記錄下該詩句選自哪個作品，其作者、朝代是什么。其次，還可以對好詞好句進(jìn)行分類，分門別類地收藏。對于有能力的學(xué)生，還可以在卡片中嘗試寫下自己的閱讀感言，寫下自己從中收獲到什么。如有學(xué)生在記錄卡中寫下了自己喜歡的古詩詞名句，并將其按照景色、情感、動物、花草、節(jié)日和食物等進(jìn)行分類；同時，該學(xué)生還在記錄卡中記錄下了自己對該詩詞作品的感悟。如有學(xué)生在“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的卡片上寫下：“大雪紛飛的場景不是任何人都能欣賞的，只有勇于面對惡劣環(huán)境的人才能真正欣賞到這種‘千樹萬樹梨花開’的壯美景象吧。”通過這種方式積累古詩詞，不僅能提高學(xué)生的積累效率；同時，也促使學(xué)生多誦讀、多品味，感悟古詩詞的獨特魅力。

二、記錄快樂，放飛不羈想象

在組織小學(xué)生設(shè)計記錄卡時，教師還可以鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，記錄下自己閱讀過程中感受到的快樂。教師可以讓學(xué)生在記錄卡中記錄下自己感興趣的內(nèi)容，又或者記錄下自己覺得困惑的內(nèi)容，然后鼓勵他們展開合作討論活動，并將自己的探討結(jié)果記錄下來。這樣的記錄卡不僅能記錄下學(xué)生的閱讀感受，更能記錄下學(xué)生在交流過程中感受到的快樂。

在閱讀了《三打白骨精》后，教師組織學(xué)生閱讀《西游記》中的其他內(nèi)容，并將自己的閱讀感悟記錄下來。在學(xué)生嘗試記錄的過程中，教師還鼓勵學(xué)生展開想象，挖掘出感到困惑或有興趣的地方，在主題討論中進(jìn)行分享交流。如有學(xué)生在記錄卡中提出了這樣的問題：“為什么孫悟空在被壓在五指山下后，不將自己變成小蟲子逃出來呢？被套上緊箍后也可以將腦袋變小?。　边€有學(xué)生提出：“孫悟空大鬧天宮時如此威武，但是，為什么在西天取經(jīng)的過程中卻屢次受挫，還要找天兵天將幫忙呢？”又如：“牛魔王曾經(jīng)變成豬八戒欺騙孫悟空，可是孫悟空不是有火眼金睛嗎？白骨精變化多次都沒有騙過孫悟空，為何牛魔王就能成功欺騙呢？”這些問題都有一定的趣味性，也體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀《西游記》后對其的理性思考。教師可以組織學(xué)生展開“趣味《西游記》”的專題討論活動，讓學(xué)生圍繞這些問題展開探討，并將自己的收獲寫入記錄卡，在再次閱讀《西游記》時便可以回顧自己的想法。

教師可以組織學(xué)生參加與閱讀有關(guān)的活動，并嘗試將自己在活動中感受到的快樂記錄下來。如可以組織主題閱讀活動，并讓學(xué)生在活動中展示自己的閱讀記錄卡，將自己參與活動的快樂感受也記錄下來。

三、記錄靈感，點燃不俗才情

學(xué)生在課外閱讀的過程中，可能會有突發(fā)的靈感；然而，不少學(xué)生對此較為忽視，常常讓這些靈感瞬間消失。教師要鼓勵學(xué)生在記錄卡中記錄下自己的靈感，學(xué)生可以記錄自己的閱讀感受，也可以記錄自己仿寫、創(chuàng)寫的成果，點燃自己的才情[2]。

在閱讀《林沖棒打洪教頭》后，教師可以組織學(xué)生展開《水滸傳》的閱讀活動，并在閱讀的過程中嘗試記錄下自己的閱讀感言。如果能嘗試圍繞文章中的留白部分進(jìn)行補寫、續(xù)寫等活動，或針對某些主題深入探究，則能更好地展現(xiàn)學(xué)生的才情。如有學(xué)生閱讀了“智取生辰綱”一段后，對其中的一個詞語很感興趣，那就是“椰瓢”，學(xué)生感到很困惑，在記錄卡中記錄下自己的想法：“椰瓢是什么，是椰子殼做的瓢嗎？古人交通很不發(fā)達(dá)啊，南方的椰子殼又如何流傳到北方呢？”學(xué)生在課余閱讀時還專門了解了相關(guān)的內(nèi)容，并在另一張記錄卡中寫下了自己對于椰瓢的感悟：“真的是不看不知道，原來宋朝人早就已經(jīng)將椰子殼作為酒器了，而且還有不少和椰子有關(guān)的詩句呢。如‘金絲發(fā)裹烏龍腦，白兔脂凝碧玉漿’，這句詩說的也是椰子殼。我仔細(xì)看了一下，原來《水滸傳》其他內(nèi)容中也出現(xiàn)過椰子呢，如‘風(fēng)雨山神廟’中如此寒冷的地方也出現(xiàn)了椰瓢呢。”學(xué)生在記錄卡中寫了自己的探究結(jié)果，用富有文采的詞句寫下了自己的探究心得。

學(xué)以致用是課外閱讀的重要步驟。教師要鼓勵學(xué)生在記錄卡中記錄自己的點滴想法。這樣，在具體寫作的過程中，就能從記錄卡中得到啟發(fā)，將自己的想法擴(kuò)展開來，寫出更具有創(chuàng)意的文章。

四、記錄差異，鼓勵親子共讀

親子閱讀是很好的課外閱讀方法，能讓學(xué)生在與父母共讀一本書的過程中感受到閱讀的快樂；同時，也從和父母的交流中獲得啟迪，對自己的閱讀有所幫助。教師可以讓學(xué)生展開親子記錄卡的設(shè)計活動，針對同一部作品，寫下家長和孩子不同的閱讀感言。這樣，能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的閱讀感受與父母的閱讀感受的差異，能讓學(xué)生更積極地參與到閱讀中。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔子游春》時，教師可以組織學(xué)生和家長一起閱讀《論語》，并嘗試在記錄卡中寫下親子感悟。由于孩子和家長的生活閱歷和思維能力有所不同，因此，所記錄的內(nèi)容會有一定的差異性。如果讓學(xué)生對比閱讀，則能給學(xué)生更多的感悟。如有學(xué)生和家長一起閱讀了《克己復(fù)禮》部分的內(nèi)容，在了解了其中的意思后，學(xué)生在記錄卡中記錄下自己的感受：“作為年輕人應(yīng)該有闖勁，如果一切都拘泥于禮，那么如何追求創(chuàng)新呢？”家長則根據(jù)孩子所寫的內(nèi)容寫下了自己的閱讀感言：“不管是怎樣的社會，都需要有秩序，古人有禮，今人有法律，如果一味追求個性而破壞規(guī)則，則社會反而不能進(jìn)步。”學(xué)生在對比閱讀后，發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識的淺薄，這對于學(xué)生的思想有一定的啟發(fā)作用。

教師可以給學(xué)生家長提供一些啟發(fā)，指導(dǎo)家長如何與孩子一起展開親子閱讀，如何充分利用記錄卡，如何利用閱讀活動提高孩子的思維能力，發(fā)展孩子的個性，促使孩子樹立良好的思想品德。這些方式都有助于學(xué)生體會到親子閱讀的樂趣，進(jìn)而更主動地設(shè)計記錄卡輔助閱讀實踐活動。

結(jié)　語

閱讀記錄卡的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，發(fā)表自己的獨特見解；更能讓學(xué)生逐漸形成良好的自主閱讀習(xí)慣，交流閱讀收獲。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極運用記錄卡，提高學(xué)生課外閱讀的效率。