（江西省贛州市上猶縣紫陽(yáng)初中,江西 贛州 341203）

在素質(zhì)教育和新課程改革背景之下，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的不再是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么在此基礎(chǔ)上就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)踐中要充分地發(fā)揮教學(xué)的特色性作用，強(qiáng)化學(xué)生的參與性和個(gè)體體驗(yàn)，最終強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。初中語(yǔ)文特色教學(xué)模式的構(gòu)建還需要做好研究分析工作，以下進(jìn)行闡釋。

一、興趣基礎(chǔ)上的初中語(yǔ)文特色教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更為完善。探索語(yǔ)文的多個(gè)方面內(nèi)容，初中階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生不再是苦苦練習(xí)習(xí)題或者句子，而是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)課堂。從心理學(xué)角度去分析，一個(gè)人的智慧開(kāi)始在指尖位置，那么教師在教學(xué)時(shí)，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境讓學(xué)生的審題各個(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，手眼腦同時(shí)使用，讓多個(gè)感官也被內(nèi)化。這樣學(xué)生不僅僅可以掌握一定的知識(shí)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)起實(shí)踐能力，擁有探索精神，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面需要，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，如，語(yǔ)文教師會(huì)在教學(xué)上遇到一些寫(xiě)景寫(xiě)人物的文章，這種文章的人物特色鮮明也很豐滿(mǎn)，故事情節(jié)感人，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使用多媒體方法，配合相應(yīng)的詩(shī)詞文章讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生美的感受，可以去制作相應(yīng)的課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)板報(bào)或者校刊以及出演話(huà)劇等等，這些都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，豐富學(xué)生想想能力[1]。

二、實(shí)踐基礎(chǔ)上的特色教育模式

特色教育教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，其中實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵方面，特色實(shí)踐給語(yǔ)文活動(dòng)提供依據(jù)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師習(xí)慣使用灌輸和傳輸?shù)姆绞浇o學(xué)生做知識(shí)講解，這樣的自導(dǎo)自演嚴(yán)重壓制了學(xué)生的思維和想法，并且學(xué)生學(xué)習(xí)也十分被動(dòng)，在此情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)習(xí)積極性也不高。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一種方法。在此基礎(chǔ)上語(yǔ)文學(xué)科才可以彰顯魅力。實(shí)踐教學(xué)方式有很多種可以使用，其中情境創(chuàng)設(shè)、情景劇還有辯論賽或者演講比賽等等。初中語(yǔ)文必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需要選擇內(nèi)容，組織活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其在農(nóng)村，按照農(nóng)村的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村語(yǔ)文資源十分豐富，可以截取其中的一個(gè)部分，這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的有效資源還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)，將生活和學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起。

例如，教師在教授學(xué)生《中國(guó)石拱橋》的過(guò)程中教師給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)也可以結(jié)合著農(nóng)村特色小喬流水人家進(jìn)行，以此為教學(xué)資源。教師給學(xué)生演講題目“橋”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)農(nóng)村的小橋、中國(guó)石拱橋、心目中的橋以及生活中的橋都是什么樣子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在演講上也暢所欲言，給學(xué)生帶去真切的感受，不斷的改變學(xué)生以往對(duì)身邊事物的認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生演講做好詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合著學(xué)生的演講稿還有語(yǔ)言特點(diǎn)做評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓富有感染力，演講內(nèi)容突出的學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)演講優(yōu)秀小組之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性[2]。

三、分層基礎(chǔ)上的特色教學(xué)模式

分層基礎(chǔ)上的特色教學(xué)是教師因材施教的一種方法也是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的特色所在。初中學(xué)生基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)背景和思維也不同，那么在這個(gè)教學(xué)中教師就可以采取分層教學(xué)的方法，給學(xué)生帶去不同的教育，也讓學(xué)生充分的感知到自己學(xué)習(xí)并不吃力就可以完成教師交給的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都是班級(jí)的學(xué)生，一個(gè)教師都不可以放棄并且還需要教師認(rèn)真公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。分層教學(xué)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有層次的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師就可以試試分層教學(xué)方法，教師領(lǐng)讀一遍，讓基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生也開(kāi)啟朗讀模式，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自己嘗試著解說(shuō)文章，在此基礎(chǔ)上更為透徹的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)特色初中語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了分析和研究，初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有非凡意義，特色模式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上做好分層教學(xué)，創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。