（江蘇建湖匯文路實驗初中，江蘇 鹽城 224700）

環(huán)境保護(hù)是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，將環(huán)境保護(hù)教育滲透在地理學(xué)科的每一個方面，讓學(xué)生也承擔(dān)起重要的社會使命，突出生命本體的教學(xué)理念。初中地理是初中教學(xué)框架中的重要組成部分因此學(xué)生樹立起良好的環(huán)境保護(hù)意識可以更好的促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展政策的落實，共同創(chuàng)造和保護(hù)我們共同的家園，由此如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)保理念還需要做出具體的分析和闡述，希望可以給相關(guān)教學(xué)工作者帶去指引和參考。

一、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育理念的問題分析

（一）教學(xué)中未及時滲透環(huán)保意識

對于很多教師來講，滲透環(huán)保理念在地理學(xué)科中并未得到足夠的認(rèn)識和關(guān)注，這主要是因為環(huán)保情況和學(xué)生的考試沒有產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，另外自然災(zāi)害沒有事實性的發(fā)生在自己身邊因此對危害性的了解十分有限。另外，還有一些輕的自然環(huán)境問題，因為長時間身處其中，反而認(rèn)為是一種常態(tài)，缺乏關(guān)注，這樣就直接到熬制部分教師在課堂上對問題沒有足夠的關(guān)注，特別是教師的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)注點都是在考試的考點上，考試范圍不夠集中，環(huán)保的概念十分模糊也不夠深刻。

（二）環(huán)保教學(xué)缺乏與生活的關(guān)聯(lián)

在環(huán)保教學(xué)過程中，很多教師都是照本宣科的完成教學(xué)，未能夠直接的學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)境保護(hù)問題的認(rèn)識非常淺顯，環(huán)保教學(xué)仿佛距離學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，成為一種形式和空中樓閣因此教師必須將環(huán)保教學(xué)和學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，這樣才可以實現(xiàn)對生活的持續(xù)性環(huán)境保護(hù)關(guān)注[1]。

二、初中地理課堂滲透環(huán)境保護(hù)的方法

（一）教師運用教材資源，滲透環(huán)境保護(hù)理念

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中要圍繞著教材創(chuàng)設(shè)情境，還需要在立足教材的基礎(chǔ)上做好相關(guān)材料的運用，把教材有價值的一部分體現(xiàn)出來這樣才可以融合和轉(zhuǎn)化環(huán)保理念。通過教材的分析構(gòu)建一個學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，在這和學(xué)習(xí)氛圍之下滲透環(huán)境保護(hù)的理念。教師可以構(gòu)建起一些小話題，讓學(xué)生將教材中的環(huán)保元素和話題結(jié)合在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。甚至還可以將教材中的內(nèi)容結(jié)合在一起構(gòu)建一個環(huán)保主題沙龍，討論環(huán)保和學(xué)習(xí)的關(guān)系，如在學(xué)習(xí)“民族知識”的過程中也可以挑選出一個環(huán)保話題，哪些民族地區(qū)的環(huán)境保護(hù)比較好，維持著原生態(tài)，環(huán)保性突出，哪些地方已經(jīng)被破壞殆盡，這些問題都直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生將教材中的每一個部分都與環(huán)保聯(lián)系在一起，改變以往對環(huán)保認(rèn)識不足的問題。另外在討論中或者在沙龍主題研討的基礎(chǔ)上還可以發(fā)揮想象能力讓學(xué)生說出一些環(huán)境保護(hù)的方法，教師按照實際介紹環(huán)境保護(hù)存在的問題，自然災(zāi)害的避免以及污染地區(qū)的治理等方法，讓學(xué)生可以對環(huán)境保護(hù)有基本的理解。

（二）教學(xué)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識

在環(huán)保教育過程中要不斷的充分的給學(xué)生建立起危機(jī)意識，將環(huán)境保護(hù)和生活結(jié)合在一起，還需要按照學(xué)生所在的地區(qū)進(jìn)行具體環(huán)境問題的具體案例分析，學(xué)生充分意識到環(huán)境污染的破壞性，生態(tài)的破壞對人們生活、生命構(gòu)成的傷害。在一定的必要情況下還可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的生態(tài)環(huán)保問題進(jìn)行人事，如教師使用多媒體播放一些可愛的小動物，但是由于環(huán)境破壞這些動物瀕臨滅絕，讓學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)就在身邊。例如，可以給學(xué)生播放影片《后天》在這一部影片中將環(huán)境破壞的影響表現(xiàn)的淋漓盡致，可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，另外教師使用圖片、文字還有視頻的方法烘托環(huán)境讓學(xué)生可以對環(huán)境保護(hù)加以關(guān)注，更好的認(rèn)識到環(huán)境與自己生活的聯(lián)系[2]。

（三）注重課外活動的引導(dǎo)，落實環(huán)境保護(hù)行為

教師除了教材上的教學(xué)之外，還可以使用課外活動的方式方法引導(dǎo)學(xué)生落實環(huán)境保護(hù)行為，建立起理念之后才能夠更好有思想認(rèn)知，思想也是指導(dǎo)行為的一個重要方面。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外看到白色污染，然后共同拾起身邊的一個個白塑料袋，減少白色污染，凈化身邊環(huán)境[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考進(jìn)行了闡述和分析，在初中地理課堂上滲透環(huán)境保護(hù)思想可以從教材開始，之后將環(huán)保和生活聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，建立起教學(xué)活動。