陽泉市第十二中學 原林生

我們陽泉十二中是一所因課改而興的學校，在多年的課改實踐中，學校建立了“理念與文化，途徑與方法，管理與評價”三大系統(tǒng)，形成了具有本校特色的“三段五環(huán)節(jié)”教學模式，此模式被評選為全國高效課堂新九大范式，學校的課改成果也被評選為山西省教學成果特等獎，國家級教學成果二等獎。

然而，在幾年的課改實踐中，我們深深感覺到，學生的學習時空受限，交流溝通不暢，不能滿足學生個性化有選擇的學習需求等問題制約了課改的深化。為此，學校制定了“一體兩翼，構建信息環(huán)境下自主課堂”的發(fā)展目標，描繪了通過信息技術的支撐與融合，實現(xiàn)“學習時空無界化、學習資源無界化、信息傳遞無界化、交流溝通無界化、班級管理無界化”的愿景，并確立了“點上實驗、線上延伸、面上鋪開”的工作思路。

2017年9月，學校企業(yè)合作，研發(fā)適應學?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”學習模式的學習平臺，并在兩個教學班進行實驗。實驗發(fā)現(xiàn)，通過信息技術的引入，打破了學生在校學習的時空界限；教師對課前學生學習情況得以充分了解，課堂教學更有針對性；生生、師生之間的交流溝通更加便捷；滿足了學生個性化有選擇的學習需求；同時可以跨班級建立學習小組，為高中的選科走班奠定基礎；寫錄系統(tǒng)的引入，使得學生不僅可以錄入、導入、還可以寫入，解決了信息化教育與紙筆考試的矛盾?？梢灾v：實驗取得了良好效果，受到師生歡迎。在此基礎上，我們經(jīng)過教學研討并借鑒外地的成功經(jīng)驗，總結形成了我?！靶畔⒓夹g支撐下的“三段五環(huán)節(jié)”學習流程”。

一、課前

1、教師

（1）教師依據(jù)課標及學情確定本課時學習目標；

（2）收集并整理學習材料編寫網(wǎng)絡版導學案；

（3）下發(fā)導學案并適時推送任務單，指導學生自主學習；

（4）推送的導學案和任務單要依情況，分類提出學習的要求；

（5）參與學生的課前學習，討論了解學習情況收集共性問題；

（6）依學生的課前自主學習情況確定課中實施方案；

（7）課堂的評價要素，可視情況，在課前對學生公布，增強評價的導向性。

2、學生

（1）學生依據(jù)教師提供的導學案及任務單獨立自主學習、

（2）整理自主學習成果，提出自己的學習部問題，參與課前學習討論。

（3）簡略勾畫出自主學習的思維導圖，初步形成知識脈絡。

3、注意

（1）課前是信息技術支撐學生自主學習的主要部分，務必認真思考！

（2）任務單的推送和教師的指導與提示，利用平臺，把握好時間節(jié)點！

（3）任務單的“說明”和“要求”一定要清楚、具體

（4）一定要全方位思考，當教師不在學生跟前時，利用信息技術為學生自主學習提供哪些便利和幫助（學材、資源、指導、微視頻、語音等）

（5）課前可利用信息技術，為學生提供跨學科的與本單元學習有關的學習資源

二、課中

1、教師

（1）強調學習目標，井反了解到的學生自主學習情況進行課前學習點評；

（2）組織學生以學習小組的形式進行有針對性的問題交流與展示、質是、補充、評價并適時進行點撥、追問與精講；

（3）組織和指導學生進行梳理小結，完善并交流展示思維導圖；

（4）利用習學卷子系統(tǒng)，進行學習目標的達成度測評，形成測評報告或指導學生完成學習報告。

2、學生

（1）在教師的組織下，針對課前的學習問題進行合作、交流；，井解決學習問題；

（2）利用同屏功能，展示自己或小組的學習成果、解題思路、學習疑感并與質疑、樸充和評價；

（3）通過小組合作橫理知識脈絡，形成知識的思維導圖；

（4）依據(jù)教師的要求，進行達標測試或寫出學習報告。

3、注意

（1）課中是在教師組織下的，基于學生自主學習之后的“深度學習”的，課堂信息技術的功能主要體現(xiàn)在“便捷”、“省時”從而實現(xiàn)課堂的“高效”上

（2）課中“能不用，則不要用！”切忌畫蛇添足，為用而用！學生是主體！信息技術是“工具”！

（3）要用——一定要考慮：為什么要用？（目的性）；解決什么問題？（針對性）；如何來用？（技術性）。

（4）課堂評價的結果，可現(xiàn)信息技術來呈現(xiàn)評價的結果，確保評價的及時性和公開性。

三、課后

1、教師

（1）對學生提供必要的學習評價反；

（2）為學有余力的學生，提供深度學習的學習材料，讓學生有選的學習使用；

（3）建立優(yōu)秀學生聯(lián)盟，有針對性的實現(xiàn)培優(yōu)，為學生高中階段的“選科”莫定基礎。

2、學生

（1）根據(jù)教師的評價反饋、查漏補缺、完善學習筆記與成果，導入個人學習空間；

（2）根據(jù)自己的學習能力和興趣愛好，選擇性的自主深度學習；

（3）根據(jù)安排，進行下節(jié)新知識的學習。

3、注意

（1）課后利用信息技術對學生的學習情況評價反饋是必要的

（2）課后利用信息技為學生提供學習資源，以供不同層次的學生個性化有選擇學習是信息技術支撐與融合的亮點。

（3）課后利用信息技術實施培優(yōu)計劃，是信息技術的特點與優(yōu)勢。（定時推送、限時作答、及時提供參與答案或提示，并可進行學生之間的討論與交流。）

（4）課后提供與所學知識相關的社會及生活中的實例，引發(fā)學生的思考，做到學以致用。

這種以“學習平臺+學習本+寫錄系統(tǒng)”構成的學習方式，我們稱之為：“新學習方式”，新學習方式是以“三段五環(huán)節(jié)”教學模式和網(wǎng)絡版導學案為基礎（網(wǎng)絡版導學案的編寫和使用是關鍵），以學習平臺和學習本為支撐，實現(xiàn)了“自主學、合作學、快樂學、泛在學”的新學習目標。經(jīng)過一年的實驗， 我校已在2018 級初一新生中全面實施這種新學習方式。