杜福磊

以十一屆三中全會（1978年12月）的召開為標志，黨和國家的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來，完成了思想路線撥亂反正的偉大歷史轉(zhuǎn)折，由此我國進入社會主義現(xiàn)代化建設的“新時期”。新時期至今的40年，我國的教育事業(yè)步入了快速發(fā)展的軌道。中國的現(xiàn)代寫作學理論研究和發(fā)展實現(xiàn)了從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)型，學科理論建設取得了巨大的成就，這是有目共睹的事實。今天，我們站在以黨的“十九大”召開為標志的“新時代”的歷史起點上，在慶祝改革開放40年之時，有必要對40年來寫作學科理論建設的發(fā)展歷程，進行認真的梳理、總結、回眸與前瞻，以求在新時代的寫作學科理論研究和建設上，不斷地繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地用新的業(yè)績來創(chuàng)造寫作學科建設發(fā)展的新輝煌。

一、中國寫作學的發(fā)展歷程綜述

我國的寫作學應該說是一門古老而又年輕的學科。說它古老，是因為我國是一個古老的文章大國，寫作行為源遠流長，自有文字始就有了寫作行為，并隨之產(chǎn)生了對寫作行為進行認知的理論研究，這可以追溯到四千多年前的甲骨卜辭、鐘鼎銘文時期。

說它年輕，是因為真正把“寫作學”作為一門獨立的學科理論來研究和建設，科學地界定其獨特的研究對象、范圍、內(nèi)容、任務和方法，建立起自己的學科理論范疇體系，卻是20世紀初“五四運動”以后的事。發(fā)展到20世紀70年代末80年代初，它才真正成為一門被社會普遍認同的新興學科。

縱觀四千多年來的中國寫作理論文化傳統(tǒng)，其學科理論積淀的發(fā)展歷程大致可分為三大歷史階段（或時期）：

1.古代寫作理論文化遺產(chǎn)積淀期（即先秦—清末；自公元前兩千多年的夏朝出現(xiàn)甲骨卜辭、鐘鼎銘文始—公元1919年“五四”運動前）①杜福磊：《中國寫作學理論研究與發(fā)展》，北京：中央編譯出版社2004年版，第4-28、28-44、47-76頁。。這期間積淀了諸如曹丕的《典論·論文》、劉勰的《文心雕龍》、陸機的《文賦》、蕭統(tǒng)的《文選》、鐘嶸的《詩品》、嚴羽的《滄浪詩話》、劉熙載的《藝概》、王國維的《人間詞話》……等等豐富的古代寫作理論文化遺產(chǎn)，這些值得后人認真地加以學習、研究、借鑒和繼承。

2.傳統(tǒng)寫作學的形成和發(fā)展（現(xiàn)代寫作學的孕育）期（自1919年“五四”前后—1979年。其間“文革”1966年—1976年為十年“停滯扭曲期”）。傳統(tǒng)寫作學的形成和發(fā)展歷程，又大致可分為四個時期，即萌生期（20世紀初）、形成期（20世紀20至40年代）、普及期（20世紀50至60年代）、扭曲期（文革10年：1966年至1976年）②杜福磊：《中國寫作學理論研究與發(fā)展》，北京：中央編譯出版社2004年版，第4-28、28-44、47-76頁。。傳統(tǒng)寫作學形成的理論知識體系主要由“八大塊”（即主題、題材、結構、表達、語言、文風、修改、文體知識）所組成。

3.現(xiàn)代寫作學的形成和繁榮發(fā)展期（1980年—今天）。這其間1980年—1990年為由“自發(fā)（寫作隊伍的組織與理論研究的‘自發(fā)性’）—自覺（建立獨立學科意識的‘自覺性’）—綜合（吸收借鑒多學科研究成果和方法的‘綜合性’）”的發(fā)展階段；1990年—2010年為由“綜合（多學科研究成果和方法的綜合）—梳理（立足寫作學本體研究的理論梳理）—重構（現(xiàn)代寫作學理論范疇體系的重新構建）”的發(fā)展階段③杜福磊：《中國寫作學理論研究與發(fā)展》，北京：中央編譯出版社2004年版，第4-28、28-44、47-76頁。。2010年至今為現(xiàn)代寫作學的本體理論繁榮發(fā)展和取得學科獨立地位的突破期。

需要提出的是：現(xiàn)代寫作學孕育于20世紀初“五四”運動之后到70年代，真正形成和發(fā)展于20世紀80年代初至21世紀的今天，其中一個重要標志是1980年“中國寫作學會”（在武漢大學）成立。自1978年以來的新時期40年，是我國現(xiàn)代寫作學由形成到蓬勃發(fā)展的重要階段。這其間，1980年至1990年，是現(xiàn)代寫作學的創(chuàng)立形成期；1990年至2000年，是現(xiàn)代寫作學的全面發(fā)展期；2000年至2010年，是現(xiàn)代寫作學的理論范疇體系的重新建構期；2010年至今天，成為現(xiàn)代寫作學本體理論繁榮發(fā)展和取得學科獨立地位的突破期。

綜上所述，古代寫作理論文化遺產(chǎn)積淀期、傳統(tǒng)寫作學的形成和發(fā)展（現(xiàn)代寫作學孕育）期、現(xiàn)代寫作學的形成和繁榮發(fā)展期，這三大歷史發(fā)展階段，以及每個階段內(nèi)的發(fā)展時期，都具有學科理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展的淵源關系。

二、改革開放40年來現(xiàn)代寫作學理論建設與發(fā)展的主要成就

回顧現(xiàn)代寫作學40年的發(fā)展歷程，它雖然始終接受著“三種需要（即時代社會需要、經(jīng)濟建設發(fā)展需要、提高全民族寫作文化素質(zhì)的人才培養(yǎng)需要）和三種尷尬”（即學科的尷尬、學者的尷尬、學術的尷尬）的考驗，但是，它最終在適應當代經(jīng)濟社會發(fā)展普遍的需求中走向了普及和繁榮，在堅持正確的學術導向和進行活躍的學術爭鳴中不斷地得到創(chuàng)新和發(fā)展。筆者認為，改革開放40年來現(xiàn)代寫作學理論建設取得的成就主要有如下幾個方面：

1.先后展開了九次規(guī)模較大的學術爭鳴，不斷推進寫作理論研究的發(fā)展和繁榮。改革開放40年來，在現(xiàn)代寫作理論的研究與發(fā)展歷程中，始終是伴隨著學術爭鳴推動理論探討不斷向前發(fā)展的。爭鳴與發(fā)展，成為學科建設的主旋律。爭鳴成為推動理論發(fā)展和繁榮的動力，每發(fā)生一次爭鳴，都相繼產(chǎn)生了一批重要的思想理論成果，推動了寫作理論文化建設的進步和發(fā)展?？v觀改革開放40年來的現(xiàn)代寫作學研究歷程，較大規(guī)模的學術爭鳴（或討論）共有九次：一是發(fā)生在20世紀80年代初對“三無論”的爭鳴①杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；二是發(fā)生在20世紀80年代中期對“寫作學科歸屬”問題的爭鳴②杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；三是發(fā)生在20世紀80年代中后期對“補課論”的爭鳴③杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；四是發(fā)生在20世紀80年代末到90年代初對“橫向引進綜合”與“寫作學內(nèi)核本質(zhì)”問題的爭鳴④杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；五是發(fā)生在20世紀90年代初至中期對“強化寫作本體研究還是淡化寫作本體研究”問題（諸如“無邊的寫作學”與“有邊的寫作學”、“非構思寫作”與“有構思寫作”等）的爭鳴⑤杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；六是發(fā)生在20世紀90年代中期對屬于“術科”（寫作實踐技術、方法）還是屬于“學科”（寫作學原理、寫作學理論）的爭鳴⑥杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；七是發(fā)生在20世紀90年代中期至21世紀初對市場經(jīng)濟條件下寫作價值取向問題（諸如“多余文化”“無用的寫作”與“有用的寫作”等）的爭鳴⑦杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；八是發(fā)生在21世紀初的2010年前后對電腦寫作與傳統(tǒng)文本寫作如何認同的爭鳴⑧杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；九是發(fā)生在2010年前后至今，通過對寫作學科能否作為獨立的學科專業(yè)招收碩士博士研究生、實現(xiàn)研究生教育高層次人才培養(yǎng)、高校的寫作課能否成為本科生的必修課等瓶頸問題，展開了有理有據(jù)的論爭，由武漢大學在中國語言文學一級學科下首次設立二級學科的寫作學碩士、博士學位點，首招碩士、博士研究生，隨之，復旦大學、福建師范大學、東北師范大學、南京大學等一批高校也都設立了寫作專業(yè)碩士或博士學位點，終于實現(xiàn)了寫作學科單獨培養(yǎng)研究生的學科獨立地位的突破?？傊母镩_放40年來，正是通過以上所述一次次的學術爭鳴和討論，才推動了寫作理論研究與建設一步步地向前發(fā)展和走向繁榮。

著重要提出的是：武漢大學資深教授於可訓先生擔任中國寫作學會第七屆、第八屆會長期間，依托武漢大學文學院團隊，申報獲批了全國第一個寫作學博士點，提升了寫作學在眾多二級學科中以及中國寫作學在國際寫作學中的地位，為培養(yǎng)寫作學高端專門人才做出了重要貢獻。

2.寫作學理論研究發(fā)生了“八大變革”。較之傳統(tǒng)寫作理論而言，新時期的現(xiàn)代寫作學理論研究的創(chuàng)新發(fā)展主要體現(xiàn)在發(fā)生了“八大變革”上。一是朝著“人文結合”的研究方向發(fā)展⑨杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；二是朝著動態(tài)與靜態(tài)相結合的研究方向發(fā)展（“四環(huán)操作”論：即采集：素材、題材、材料←→構思：主題、結構←→表述：表述方法、技巧、語言、文風←→評改：文學文體的審美鑒賞、實用文體的鑒賞評析等）⑩杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；三是朝著微觀研究積累與宏觀研究突破相結合的研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；四是朝著“寫作知識”與“寫作能力”相結合的研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；五是朝著智能研究與智能結構形成規(guī)律研究相結合的“主體深化”研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；六是朝著“立足寫作本體”與“引進綜合”相結合的研究方向發(fā)展?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；七是朝著文學寫作與實用寫作并重的研究方向發(fā)展，開拓實用寫作學研究的新局面?杜福磊：《新時期30年：現(xiàn)代寫作學的昨天、今天與明天》，《廣播電視大學學報》（哲學社會科學版）2009年第3期。；八是朝著既重視傳統(tǒng)紙介寫作方式研究又重視電腦寫作、人工智能寫作新技術研究的方向發(fā)展。今天，電腦寫作、人工智能寫作新技術的運用，已成為需要突破的新課題。

改革開放40年來現(xiàn)代寫作學理論研究發(fā)生的“八大變革”，體現(xiàn)了現(xiàn)代人用現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代科學方法重新審視傳統(tǒng)寫作理論與實踐，進行開拓性、創(chuàng)新性研究的科學精神，賦予了現(xiàn)代寫作學理論“現(xiàn)代性”和“科學性”的內(nèi)涵和特征。

3.形成了現(xiàn)代寫作學新的理論體系序列。改革開放40年來，現(xiàn)代寫作學的理論研究和建設，經(jīng)歷了一個由“創(chuàng)立”到“興盛”的發(fā)展歷程，經(jīng)過了一個百家爭鳴的新局面，又經(jīng)過理論的“綜合”和“梳理”，最終達到了學科理論體系的“重構”，即建構了一個由“七種類型”和“三個理論層次”構成的現(xiàn)代寫作學理論體系序列。七種理論類型為：（1）寫作原理型（如寫作學理論、寫作教學理論等）；（2）寫作動態(tài)過程分支理論型（如寫作感知學、寫作運思學、寫作行文學等）；（3）寫作邊緣分支理論型（如寫作美學、寫作心理學、寫作思維學、寫作系統(tǒng)學等）；（4）文體寫作分支理論型（如文學文體寫作學、應用文體寫作學、新聞文體寫作學、科技文體寫作學、法律文書寫作學、財經(jīng)文體寫作學等）；（5）寫作發(fā)展史論型（如寫作學理論發(fā)展史、寫作教育發(fā)展史等）；（6）寫作技法理論型（如寫作辯證藝術技巧、各種文體寫作技法技巧等）；（7）寫作訓練工程技術型（如各類各種文體寫作訓練體系等）。三個理論層次為：基礎理論層—技術理論層—訓練技術層；從整體上反映出由“高度抽象—一般概括—具體應用”三個層次有機構成的理論形態(tài)。

4.建構了“縱向橫向立體交叉的學科理論體系框架”、實現(xiàn)了由“術”到“學”的學科理論升華。經(jīng)過新時期40年的理論研究和探索，現(xiàn)代寫作學逐步建構了較為完備的學科理論體系框架，即“四環(huán)╂四體”的 “縱向橫向立體交叉框架”：“感知←→運思←→行文 （表述）←→評改”＋“客體←→主體←→載體←→受體”。出版了數(shù)千種之多的寫作學理論專著和教材，形成了基礎課（?？疲I(yè)課（本科）、專題選修課、學位課（碩士、博士課程等）四個理論層次教材序列。寫作學科成長起來了數(shù)千名的知名專家學者教授，新型學術師資隊伍已經(jīng)形成。從學科發(fā)展史的角度看，新時期 40年寫作學的發(fā)展真正實現(xiàn)了由“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變、由“術”（寫作技術知識）到“學”（寫作學原理）的理論升華。這些都為21世紀當今步入“新時代”的現(xiàn)代寫作學的新發(fā)展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，回顧新時期40年我國現(xiàn)代寫作學發(fā)展的歷程，撫今追昔，我們不能忘記中國寫作學會的創(chuàng)始人周姬昌先生等寫作學界的前輩們，不能忘記已故的老會長吳伯蕭、臧克家、裴顯生三位先生，以及其他寫作學研究成果頗豐的近百位老前輩們，是他們蓽路藍縷地辛勤開拓，才使得現(xiàn)代寫作學有了今天的繁榮發(fā)展新局面，我們對他們應深表崇高的敬意！

我們也不能忘記武漢大學於可訓教授任會長（第七屆、第八屆理事會）期間，學會工作所取得的突破性的成績：一是帶領武漢大學寫作界團隊成功創(chuàng)建獲批了中國寫作學科第一個碩士點、博士點，突破了制約寫作學科發(fā)展的瓶頸；二是中國寫作學會正式走向國際寫作研究大會的交流平臺，為中國寫作學走向世界邁出了堅實步伐；三是受教育部中文學科教學指導委員會委托，主編中文學科主干課程教材《寫作》，為寫作學科的人才培養(yǎng)夯實了基礎，使高校的寫作課正式列為本科生的必修課等①於可訓：《在中國寫作學會理事會和會員代表大會上的講話》，《寫作》2018年第3期。；四是培養(yǎng)組建了以方長安教授為會長的中國寫作學會第九屆領導班子，順利實現(xiàn)了承前啟后、繼往開來的新老交接。中國現(xiàn)代寫作學有今天的局面，於可訓先生功不可沒。

三、對現(xiàn)代寫作學的前瞻

回眸改革開放40年來現(xiàn)代寫作學所走過的路，業(yè)績是主要的。但是我們也要清醒地看到，在現(xiàn)代寫作學的理論和實踐研究中，還存在著許多亟待正視和解決的問題：一是從總體上講“新時代”的現(xiàn)代寫作學科要有哪些方面的創(chuàng)新發(fā)展？二是針對新時代我國高等教育肩負“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承”的四大功能和使命，現(xiàn)代寫作學科應如何發(fā)揮應有的作用？在哪些方面發(fā)揮作用？三是在當下我國高等教育實施“分類發(fā)展”的新背景下，“雙一流”高校、特色骨干大學、應用技術型高校等在建立自主創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)應用技術型人才的新一輪教育教學改革中，我們的寫作學理論研究和寫作教學改革、寫作課程改革怎么辦？怎么改？四是在當前經(jīng)濟社會發(fā)展對寫作人才的需求越來越迫切的情況下，從社會整體層面看，大學、中學的學生們的實際寫作能力在不斷下降的趨勢明顯存在著，甚至一些碩士生、博士生的學位論文都存在字、詞、句和語法、邏輯結構等方面的毛病和問題，這不能不引起我們的反思：問題到底出在哪？問題如何解決？五是在“一帶一路”經(jīng)濟全球化、信息技術網(wǎng)絡化、互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、人工智能化等新的時代背景下，現(xiàn)代寫作學科的理論研究和發(fā)展，必然面臨許多新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，我們的寫作教學和寫作人才培養(yǎng)，應如何適應時代實行轉(zhuǎn)型發(fā)展？六是現(xiàn)代寫作學自身本體理論建設的科學化水平還需要進一步提高，研究工作也需要更深入化、精細化。以上面臨的六個現(xiàn)實問題，需要我們寫作學界老中青三代廣大學者迅速作出回應和回答。

要實現(xiàn)步入“新時代”的現(xiàn)代寫作學的進一步創(chuàng)新和發(fā)展，筆者認為，應繼續(xù)堅持和圍繞“建設有中國特色的現(xiàn)代的、科學化的、基礎理論體系和基本功訓練體系，為提高全民族的素質(zhì)服務”①中國寫作學會秘書處：《為寫作學在二十一世紀再創(chuàng)輝煌作出新貢獻——中國寫作學會第十屆學術年會紀要》，《寫作》1999年第12期。這個總目標的實現(xiàn)而努力。針對以上存在和面臨的問題，應重點解決好以下六個方面的問題：

1.進一步提高現(xiàn)代寫作學自身本體核心理論研究的科學化水平。現(xiàn)代寫作學自身的本體核心理論建設要確立更為統(tǒng)一、規(guī)范的基本概念和基本理論范疇體系；寫作基礎理論研究和寫作實踐應用技術研究工作需要更深入化、精細化。當務之急是：通過重新審視已有的理論研究成果，在新的高度上進行梳理與整合，對寫作學科的基本概念、基本理論范疇做出清晰的界定，并建立起基本概念、基本理論范疇體系來，進一步使學科理論體系更具系統(tǒng)性、時代性和科學性。

2.進一步取得現(xiàn)代寫作學科基礎理論研究的新突破。重點要做好四個方面的研究工作：一是學科理論的定位研究。諸如“學”（寫作學原理）與“術”（寫作應用技術）、“教”（寫作理論知識）與“練”（文體寫作實踐）、“知”（寫作知識）與“能”（寫作行文智能）、“教學”（寫作教學理論范疇）與“實踐”（寫作實踐技術理論范疇）等，在學科理論研究與體系建構中如何有機結合與科學定位，還存在有不同認識。有的學者往往出于對自己的研究領域和研究專題的偏好，過分強調(diào)某一專題，容易出現(xiàn)對某一研究領域定位過高、以偏概全的問題，缺乏學科體系建設的整體意識。定位過高，理論太抽象，容易成為“唯理主義”的玄學；定位過低，也會因理論層次偏低而缺乏“學理性”的品位。對此，應作出科學的界定。二是學科理論的定性研究。即對現(xiàn)代寫作學理論研究的邏輯起點、理論研究范疇、寫作行為本質(zhì)特性與規(guī)律的研究，需要進一步作出權威性的闡釋。三是學科理論的定序研究。即對現(xiàn)代寫作學基本理論范疇體系序列的界定，包括對學科理論構成的縱向序列、橫向序列、雙向交合序列，以及作者智能結構序列、寫作訓練操作序列等的再研究。這些都需要作出新的梳理與進一步的整合研究，以達到科學化、規(guī)范化的要求。四是學科理論的定向研究。即對現(xiàn)代寫作學研究發(fā)展方向的界定。諸如有的學者曾提出：主要朝著“以主干帶動外圍”的研究方向發(fā)展；主要朝著“純理論”的研究方向發(fā)展；主要朝著應用技術的研究方向發(fā)展；主要朝著適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的方向發(fā)展；主要朝著同現(xiàn)代科技與經(jīng)濟聯(lián)姻的研究方向發(fā)展等。孰是孰非，需要作出正確的解答。

筆者認為，新時代的現(xiàn)代寫作學理論研究應朝著適應當代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以寫作本體理論研究為主，以帶動外圍邊緣交叉學科的理論研究為輔的研究方向發(fā)展，使寫作學的本體理論、分支學科理論和邊緣新興學科理論有主次、有層次地科學建構起來。

3.進一步加強對電腦寫作與人工智能寫作操作應用技術的研究。在“一帶一路”經(jīng)濟全球化、信息技術網(wǎng)絡化、互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、人工智能化等新的時代背景下，要加強對電腦寫作與人工智能寫作操作應用技術理論與實踐的研究，要在寫作教學領域推動教學改革，促進寫作教學新技術的運用與普及。

4.進一步推進寫作教學改革，以寫作素質(zhì)教育為重點，發(fā)揮好寫作人才培養(yǎng)更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的功能作用。針對新時代我國高等教育所肩負的四大使命，現(xiàn)代寫作學科應積極發(fā)揮應有的作用。全面實施素質(zhì)教育，是我國21世紀教育改革和發(fā)展的主要目標。現(xiàn)代寫作學理應成為推進素質(zhì)教育的優(yōu)勢學科，應確立以寫作知識為底蘊，以能力培養(yǎng)為核心，以提高寫作文化素質(zhì)為目標的寫作教學觀，建構起“審美型閱讀—研究式學習—創(chuàng)造性寫作”的寫作教學改革新模式①劉海濤：《立體化與新概念——文學寫作教程的課程理論與方法》，《文學寫作教程》，北京：高等教育出版社2005年版，第1-2頁。。要像清華大學在本科生、研究生中普遍開設“寫作與溝通”必修課進行教學改革那樣②鄧暉，祁琳：《“寫作與溝通”將成為清華大學本科新生必修課——大學生寫作短板亟須補齊》，《光明日報》2018年5月21日。，拿出切實有用的具體的課堂教學改革和寫作訓練措施，認真解決大學生們寫作能力下降，甚至一些碩士生、博士生的學位論文存在字、詞、句和語法、邏輯結構等方面毛病的問題，下大力氣做好提高寫作人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作，把“振興寫作學科，為四化建設服務”③鄧穎超：1984年8月20日為《寫作》雜志的題詞，《寫作》1984年第5期。寫作社會功能作用落到實處。

5.進一步做好寫作學精品課程的建設工作。要根據(jù)當下我國高等教育實施“分類發(fā)展”的新要求，“雙一流”高校、特色骨干大學、應用技術型高校等應建立起培養(yǎng)創(chuàng)新型寫作專業(yè)人才、培養(yǎng)應用技術型寫作專業(yè)人才、培養(yǎng)通用型寫作人才的寫作課程教材序列，建立起碩士、博士寫作專業(yè)理論人才的寫作課程教材序列，使寫作教材建設更具層次性、針對性、系統(tǒng)性、科學性和規(guī)范性。高校的精品課程建設是提升學科專業(yè)建設水平的重要工作，現(xiàn)代寫作學作為推進素質(zhì)教育的優(yōu)勢人文學科，應著力做好校級、省級、國家級的寫作精品課程建設工作，這是提高寫作課教學地位和學科專業(yè)建設水平的關鍵性工作。

6.進一步做好寫作學專業(yè)碩士、博士學位點的設置與研究生培養(yǎng)工作。近十多年來，以武漢大學、復旦大學、福建師范大學、東北師范大學、南京大學等一批高校為引領，設立了作為“中國語言文學”一級學科下二級學科寫作專業(yè)碩士、博士學位點，已招收培養(yǎng)了多屆寫作專業(yè)碩士、博士研究生，實現(xiàn)了寫作學科單獨招收培養(yǎng)研究生的學科獨立地位的突破?！皵?shù)枝寒梅必將引來滿園春色”，全國寫作學界的同仁們正在為寫作學專業(yè)碩士、博士學位點的設置與研究生培養(yǎng)工作繼續(xù)勤奮地努力著。新時期，應著力做好寫作專業(yè)碩士、博士學位點的設置與研究生培養(yǎng)工作，做好研究生專業(yè)課程的建設工作，全力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這應是今后提高寫作學科學術形象和獨立地位的精品工程。

綜上所述，在對改革開放40年來我國現(xiàn)代寫作學的發(fā)展歷程和理論研究所取得的重大成就擇要進行總結的基礎上，進而對步入“新時代”的現(xiàn)代寫作學理論研究與學科理論建設與發(fā)展如何適應當下我國高等教育“分類發(fā)展”的總要求，如何適時做好寫作教學改革和寫作人才培養(yǎng)等問題，進行了前瞻性的設想，提出了一些應對策略。回顧歷史、立足現(xiàn)實、展望未來，我們有理由堅信，背靠著經(jīng)濟社會發(fā)展需要的現(xiàn)代寫作學科，只要在主動適應新時代的社會需求中，不斷進行寫作理論研究和寫作實踐研究的創(chuàng)新，不斷提升學科的理論層次和學術形象，更好地為新時代中國特色社會主義建設服務，其學科地位定會不斷提升，其學科振興定會再創(chuàng)輝煌。