江蘇省泰州市寺巷中心小學(xué) 張 銀 毛 倩

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段中的重要學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力意義重大，要想不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫(xiě)作水平的穩(wěn)定提升，語(yǔ)文老師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提下更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，只有這樣，才能夠保證學(xué)生真正地掌握寫(xiě)作的技巧，真正愛(ài)上寫(xiě)作。

一、個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師引導(dǎo)不足

盡管我國(guó)素質(zhì)教育及新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中扮演著重要的角色，老師需要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，但是小學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)，邏輯思維框架還處于架構(gòu)中，因此仍然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語(yǔ)文老師只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的引導(dǎo)，其中作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提出了較高的要求，極少有語(yǔ)文老師能夠以學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作情況為依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察，對(duì)學(xué)生的各類寫(xiě)作行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在個(gè)人興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生許多厭煩情緒。

2.個(gè)性化命題較少

要想更好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及作用，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，老師必須要注重對(duì)命題的深入分析以及研究。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得許多語(yǔ)文老師在寫(xiě)作、命題時(shí)遵循同一個(gè)套路，千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的有效突出。另外，這種較為簡(jiǎn)單的命題作文形式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的慣性思維，只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)的生搬硬套，而忽略了個(gè)人想象力的調(diào)動(dòng)。小學(xué)生的思維是天馬行空的，同時(shí)存在一定的好奇心，如果老師忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，?huì)產(chǎn)生一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴性較強(qiáng)，無(wú)法更好地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新性。其次，這種以簡(jiǎn)單思維模式為主體的寫(xiě)作教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生的思維非常呆板，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏一定的靈魂。最后，如果老師沒(méi)有積極地將個(gè)性化的命題融入作文教學(xué)實(shí)踐之中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去個(gè)人創(chuàng)新的積極性，同時(shí)也難以主動(dòng)在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主分析和探究，實(shí)際的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平較差。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)的方法

1.開(kāi)拓學(xué)生視野

作為一個(gè)重要的創(chuàng)新過(guò)程，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高的要求，與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，寫(xiě)作所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，語(yǔ)文老師除了需要注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授之外，還需要站在學(xué)生個(gè)性化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，分析學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程之中的主觀表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，積極開(kāi)拓學(xué)生的視野，將寫(xiě)作的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析以及親身體驗(yàn)。從目前來(lái)看，許多學(xué)生的生活非常單調(diào)和乏味，接觸大自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法更好地獲得一定的寫(xiě)作素材。為了能夠有效地彌補(bǔ)這一不足，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)分析的過(guò)程之中積極積累更多的寫(xiě)作素材。另外，老師還需要注重課堂環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，加強(qiáng)第一課堂和第二課堂之間的聯(lián)系，給予學(xué)生更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下積累豐富的知識(shí)，只有這樣，才能夠?yàn)楹笃诘膶?xiě)作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

個(gè)性化作文命題不僅能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，還能夠保證學(xué)生真正意識(shí)到個(gè)人實(shí)踐的關(guān)鍵作用，老師需要將作文題目的選擇權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文命題分析時(shí)，老師要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中所存在的不足，給予學(xué)生自主思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)判斷，選擇符合個(gè)人發(fā)展要求以及特點(diǎn)的題目，保障個(gè)人在后期寫(xiě)作的過(guò)程中能夠真正做到“下筆如有神”。比如有一部分學(xué)生非常喜歡花草樹(shù)木，老師可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在自然之中感知花草樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生以一個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行自主探究和自主創(chuàng)作。另外，老師還可以以半命題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中，小學(xué)生個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此仍然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，為了盡量避免方向上的失誤，老師的合理引導(dǎo)必不可少。半命題的形式既能夠有效避免方向上的錯(cuò)誤，還能夠盡量減少對(duì)學(xué)生的直接干預(yù)，保證學(xué)生能夠獲得更多自主發(fā)揮的空間，老師可以關(guān)注不同教學(xué)策略和手段的應(yīng)用，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題的有效教學(xué)。

3.建立完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

作為語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，為了在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行主動(dòng)反饋，保障學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足之處。老師則需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，為學(xué)生提供修改指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下，結(jié)合個(gè)人已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新分析，實(shí)現(xiàn)整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的優(yōu)化升級(jí)，更好地提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

個(gè)性化角度之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容更為復(fù)雜，語(yǔ)文老師需要關(guān)注不同環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，從整體上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的提升。