江蘇省阜寧縣實驗小學(xué)蘇州路校區(qū) 徐永寧

應(yīng)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)減輕負擔(dān)，提高質(zhì)量。如何在教學(xué)過程當(dāng)中減負提質(zhì)呢？筆者認為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減負體制的金鑰匙。眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素之一，興趣的存在能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強大的動力，同時也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加愉快主動。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在本文中，筆者將針對這個問題進行簡單的研究。

一、利用電教手段激發(fā)興趣，為學(xué)生帶來直觀感受

小學(xué)生的年齡小，他們的思維正從形象思維向抽象思維方面過渡，學(xué)生的抽象思維很大程度上要借助于形象。簡單來說，對于小學(xué)生們而言，直觀生動的畫面更能夠強化他們對事物的興趣。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中采用電教手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，是當(dāng)前常用的教學(xué)方式之一。眾所周知，多媒體有著豐富的資源庫，同時有各種各樣的表現(xiàn)方式，色彩鮮艷的畫面、真實靈動的聲音以及各種各樣的視頻等等，利用電教手段來開展教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺等多種感官，能夠讓抽象變得更加形象，能夠讓單一的教學(xué)方式變得更加靈動。所以說在減負提質(zhì)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的時候，在課堂上利用多媒體，向?qū)W生展示了幾組顏色鮮艷的畫面，讓學(xué)生猜一猜這些畫面中所呈現(xiàn)的是哪個節(jié)日。當(dāng)多媒體課件呈現(xiàn)出貼窗花、放鞭炮的圖片時，學(xué)生馬上猜出是春節(jié)；當(dāng)多媒體課件呈現(xiàn)出五顏六色的彩燈時，學(xué)生們紛紛回答元宵節(jié)；當(dāng)多媒體課件呈現(xiàn)出一輪圓月、一盒月餅時，學(xué)生們異口同聲地說到中秋節(jié)。在圖片的沖擊下，學(xué)生了解到了不同節(jié)日的不同文化，于是我就此帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，與學(xué)生一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。像這樣，將多媒體教學(xué)手段和師生之間的互動結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠營造出趣味化的課堂氛圍。

二、巧設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣，讓學(xué)生加強情感體驗

研究表明，在恰當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生的思維更加活躍，情感也更加充沛，學(xué)習(xí)效果自然會有效提升。為了能夠做到減負提質(zhì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面來著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加強情感體驗，身臨其境，倍受感染。在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的非智力因素當(dāng)中，情感因素占據(jù)著非常重要的比例。情感因素對于學(xué)生的影響是不容小覷的。情境教學(xué)法的應(yīng)用，簡單來說就是教師通過各種各樣的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中活躍思維，主動探究。這樣一來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于營造出輕松愉快的課堂氛圍，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以《朱德的扁擔(dān)》這篇課文為例，課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事。但是對于小學(xué)生們來說，他們很難理解課文當(dāng)中的情懷。于是為了能夠加強學(xué)生的理解，引起學(xué)生情感方面的共鳴，讓學(xué)生感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多的背景知識。在課堂上，我簡明扼要地介紹了朱德以及課文的背景，1928年4月，朱德和陳毅帶領(lǐng)南昌起義和湘南暴動的隊伍，來到井岡山和毛澤東會師，國民黨把井岡山根據(jù)地視為眼中釘、肉中刺，想盡辦法要除掉它。在軍事上圍剿失敗之后，他們試圖履行經(jīng)濟封鎖，把紅軍餓死、凍死。紅軍為了準(zhǔn)備第三次反圍剿，破碎摧毀敵人的經(jīng)濟封鎖，組織動員大眾為山上送糧、挑糧，于是挑糧上山也成了紅軍的一項經(jīng)常性的工作。當(dāng)時朱德已經(jīng)40多歲，但他常常親身率領(lǐng)士兵們下身挑糧。學(xué)生在了解了背景之后，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就會有更加深刻的感悟。

三、精心設(shè)計活動激發(fā)興趣，提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容非常豐富，題材很廣泛，趣味性較強。教師在開展教學(xué)時，為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可以適當(dāng)利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一些有趣的課內(nèi)活動，讓學(xué)生在活動的過程當(dāng)中提高自身的實踐能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)。小學(xué)生們天真活潑好動，喜歡各種各樣的游戲活動，那么在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以適當(dāng)滿足學(xué)生的活動需求，以學(xué)生的基本學(xué)情和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來設(shè)計游戲活動，營造出歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生在實際參與的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入理解課文。對于小學(xué)生們來說，他們喜歡的游戲活動類型有很多種，比如競賽活動、表演活動等等。

小學(xué)語文教材當(dāng)中有許多情節(jié)生動的故事，小學(xué)生們對這些故事非常感興趣。于是在開展故事教學(xué)時，我經(jīng)常會在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，組織學(xué)生進行角色扮演。以《狐貍分奶酪》這篇課文為例，課文當(dāng)中主要講了狐貍給兩只小熊分奶酪，最后把奶酪全部吞到肚子里去的故事。我組織學(xué)生三人一組，分別扮演狐貍和兩只小熊，根據(jù)課文內(nèi)容來進行表演，在表演之中深入理解狐貍的品性，感受這個故事的哲理。加強活動的趣味性，我還鼓勵學(xué)生在故事的基礎(chǔ)之上豐富故事情節(jié)，加入一些其他的角色來進行表演。

總而言之，學(xué)生的興趣在一起學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有著關(guān)鍵的作用，不僅僅是開發(fā)智力的鑰匙，更是學(xué)習(xí)入門的向?qū)АＯ胍诮虒W(xué)過程當(dāng)中減負提質(zhì)，必須要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。