太原市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“信息化”成為社會(huì)發(fā)展的熱詞。自然，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用就成為教育發(fā)展的必然要求?；谶@樣的思考，我校在“十二五”規(guī)劃時(shí)就將人人通的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用納入到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之中。2012年經(jīng)省市推薦，我校被列為全國百所數(shù)字化校園試點(diǎn)項(xiàng)目校、山西省及太原市“人人通”實(shí)驗(yàn)校之后，我校迅速抽調(diào)骨干教師和專業(yè)人員成立了信息部，以“服務(wù)管理，服務(wù)課程，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)生活”為宗旨，確定了“服務(wù)·融合·創(chuàng)新·引領(lǐng)”8個(gè)字的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)學(xué)校的信息化進(jìn)程，逐步落實(shí)人人通的深度應(yīng)用。信息技術(shù)的深度應(yīng)用為多彩教育添翼助力。并逐步形成“E+”人人通深度應(yīng)用模式?！癊”代表每人有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端；“+”代表在各學(xué)科、課程中的深度應(yīng)用。

一、擴(kuò)寬渠道，優(yōu)化資源，構(gòu)建人人通實(shí)驗(yàn)應(yīng)用環(huán)境

硬件環(huán)境的建設(shè)是課題研究開展的前提。2012年底，完成了全校有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，教職員工人手一機(jī)，網(wǎng)速由原來的帶寬10兆先后擴(kuò)至50兆、100兆；與此同時(shí)和“中國校長(zhǎng)網(wǎng)”合作，搭建起了我校外網(wǎng)；軟件平臺(tái)建設(shè)本著從教育教學(xué)管理的實(shí)際出發(fā)，學(xué)校一方面廣泛應(yīng)用省市兩級(jí)為實(shí)驗(yàn)校提供的數(shù)字化軟件平臺(tái)，如“、如山西省學(xué)教研平臺(tái)、山西省資源平臺(tái)、太原市人人通平臺(tái)、太原市信息資源網(wǎng)等；另一方面是廣開渠道，不斷引進(jìn)各類數(shù)字化資源軟件平臺(tái)。緊接著又量身定做開發(fā)了我校的“網(wǎng)絡(luò)教研管理平臺(tái)”，教師從備課到授課，全部采用了一站式數(shù)字化備授課手段，學(xué)期末針對(duì)教師上傳情況進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)納入考核。2014年，我校再次將所有教學(xué)班的電子白板升級(jí)為紅外線交互式白板，與原有的投影儀及多媒體設(shè)備無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)字智能終端的同步呈現(xiàn)。教師轉(zhuǎn)存教學(xué)資源、布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，師生間進(jìn)行文件的分享，家校之間的互動(dòng)聯(lián)系，全部能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)，努力在全校構(gòu)建人人通教育教學(xué)“教與學(xué)”的軟件環(huán)境。

二、課題引領(lǐng)，深度融合，促進(jìn)人人通實(shí)驗(yàn)深度應(yīng)用

我校堅(jiān)持一手抓建設(shè)，一手抓應(yīng)用。目前，我校一至六年級(jí)，每位學(xué)生自備移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，學(xué)生都擁有了屬于自己的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，初步形成了“E+”人人通實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?在推進(jìn)過程中確立了課題引領(lǐng)、自主創(chuàng)新的發(fā)展模式，在語數(shù)英學(xué)科廣泛開展人人通課堂實(shí)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科與貍米個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)達(dá)成了戰(zhàn)略合作關(guān)系，與教材課時(shí)完全同步，并實(shí)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)題庫的個(gè)性化定制。通過有趣的知識(shí)圖譜和激勵(lì)體系的單元評(píng)測(cè)及綜合評(píng)測(cè)，從十大維度為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；基于深度的數(shù)據(jù)分析為教師提供強(qiáng)有力的教學(xué)決策。

語文學(xué)科在課中教學(xué)常態(tài)下助力解決提前讀寫問題，立足教材，運(yùn)用字理拓展的原理拓展識(shí)字量；課后應(yīng)用一米閱讀孩子的閱讀量、閱讀速度等不同維度對(duì)孩子的閱讀水平進(jìn)行總和考評(píng)。尤其針對(duì)低段的學(xué)生以數(shù)字化繪本的形式為孩子們提供閱讀素材，學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。教師利用喜馬拉雅軟件，面向全校師生開設(shè)了“多彩妙音”專欄，從不同維度、不同層面提供了有趣的有聲聽力教材，打造了我校可量化的特色書香校園。

近年來，我校在課程文化建設(shè)方面取得了很大的突破，“國家課程校本化，校本課程多樣化，特色課程精品化”的課程建設(shè)思路已基本實(shí)現(xiàn)。人人通模式的形成，在課程建設(shè)與應(yīng)用過程中也起到了促進(jìn)作用。如我校羅卜派機(jī)器人社團(tuán)利用人人通模式進(jìn)行機(jī)器人編程的普及教學(xué)；創(chuàng)客社團(tuán)在人人通模式的支撐下兩年時(shí)間內(nèi)開發(fā)了“橋”項(xiàng)目、“面”項(xiàng)目的系列課程，有力地促進(jìn)了我?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)課程的應(yīng)用。學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課程中得到了普及化應(yīng)用。

“E+”人人通模式在我校進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，如：信息技術(shù)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)“快樂探究六步三學(xué)”課內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)模式和“1+3”自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站模式；書法學(xué)科利用微課進(jìn)行課堂的有效教學(xué)、美術(shù)課堂上利用多種美術(shù)APP進(jìn)行課堂的高效、個(gè)性化教學(xué)等，不同學(xué)科利用符合本學(xué)科的軟件及APP進(jìn)行課堂的革新教學(xué)。

三、推廣普及，全面覆蓋，凸顯人人通模式實(shí)踐效果

隨著我校人人通模式逐步深入推進(jìn)，我校構(gòu)建了“3×4”多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系和筆試+網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合的測(cè)評(píng)機(jī)制。師生信息素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量同步提升，無論是筆記本電腦還是iPad或是交互式白板的使用，都成為了課堂教學(xué)不可或缺的小助手，學(xué)生從低年級(jí)開始自然接觸，在不斷接觸中逐步熟練其性能，進(jìn)而成為了一種習(xí)慣和自覺；教師從開始的接觸、培訓(xùn)到逐步的熟練再到自主地尋找教學(xué)資源，從開始的茫然到后來的接受再到主動(dòng)地探究，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，信息素養(yǎng)在不知覺中得以提升。同時(shí)也改變了教育學(xué)的方式，在教師眼里，信息技術(shù)是教學(xué)的強(qiáng)有力助手，其無限的廣度和寬度為教研和備課提供了保障，實(shí)時(shí)的推送和及時(shí)的反饋提高了教學(xué)的效率，遠(yuǎn)在天邊的學(xué)生學(xué)習(xí)可以迅捷地變成近在咫尺的面對(duì)；在學(xué)生眼里，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)的互動(dòng)和互助實(shí)現(xiàn)了溫故和知新的目標(biāo)，自主的練習(xí)和分享提升了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。

總之，通過“E+”人人通模式的深度應(yīng)用與廣泛推廣，極大地豐富了教育的內(nèi)涵和外延，對(duì)我校的教育教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了無窮的正能量，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展、良性發(fā)展必不可少的重要舉措和必然追求，我們將繼續(xù)努力，繼續(xù)前行。