崔憲青

（山東省東營市墾利區(qū)第二實驗中學(xué)，山東東營 257500）

引 言

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)生多樣化、有效的學(xué)習(xí)，相互啟示、共同探究，而合作學(xué)習(xí)是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的有利路徑。小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的合作品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其關(guān)鍵點在于小組合作學(xué)習(xí)的效率，只有有效的小組合作學(xué)習(xí)才可以真正實現(xiàn)高效的課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

要想在教學(xué)中合理實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首先需要確立合作學(xué)習(xí)的意義。如若只是把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)中的一個點綴，或者只是把引入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)改革的一種體現(xiàn)展示給聽課者，那就失去了它真正的意義。小組合作學(xué)習(xí)的實際意義體現(xiàn)在以下幾點。

（一）有助于提升教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)解決了團(tuán)體教學(xué)中，有些學(xué)生因為得不到參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，而不得不在旁邊被動聽的問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，包含學(xué)困生在內(nèi)的每個組員都可以自由表達(dá)自己的見解，這種信息的多方位溝通可以推動思維的互相引發(fā)，行動的互相配合以及學(xué)習(xí)成果的互相評定，最大限度地帶動學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)習(xí)變成學(xué)生本身的需求。在這種放松自由的環(huán)境下，學(xué)生獲取新知識以及解決問題的能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

為了落實小組的預(yù)期目標(biāo)，小組組員不單單要努力爭取個人目標(biāo)的完成，更應(yīng)該協(xié)助小組成員完成目標(biāo)，所以小組成員之間一定要互相了解，彼此信任，時常開展交流溝通，相互協(xié)助和扶持，建立起一種和諧、友愛的伙伴關(guān)系。在和同伴的交流活動中，學(xué)生漸漸學(xué)會怎樣有效地表達(dá)自己的見解，仔細(xì)傾聽別人的建議，總結(jié)汲取同伴的經(jīng)驗，繼而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、互幫互助的良好作風(fēng)。

（三）有助于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)

學(xué)生處在認(rèn)知的主體地位，只有在溝通當(dāng)中，他們主體性的發(fā)展才可以得到真正的落實。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位發(fā)展的優(yōu)良路徑，有助于學(xué)生從小組同伴的評價中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會客觀地評判別人，繼而形成符合現(xiàn)實的自我評判，提升自我調(diào)節(jié)控制的能力。同時，團(tuán)體中的認(rèn)可、理解，能有效地激起學(xué)生的探求欲望和創(chuàng)新意識，讓自己朝著更好的方向發(fā)展[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)的適用環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，但并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，只有選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和恰好的時機(jī)開展，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

（一）講解規(guī)律性知識時開展合作學(xué)習(xí)

在道德與法治課本中，有些問題的解決是有規(guī)律可循的，這類知識點的學(xué)習(xí)對學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)可以很好地激起學(xué)生的探求興趣，讓學(xué)生最大限度地加入對知識的探究過程中，在成員溝通的過程中互相補(bǔ)充、互相協(xié)作，深入對知識的理解，并且從中鍛煉學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。

（二）解決開放性問題時開展合作學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，開放性問題慢慢走進(jìn)課堂。這類問題的答案具有多樣性，不同的學(xué)生時常會有不同的答案，也正是因為存在這樣的差異性，給學(xué)生之間的溝通打下了優(yōu)良的根基。學(xué)生在溝通過程中表達(dá)自己的見解和解題方法，傾聽小組同伴的意見和建議，并且從中互相啟示、相互補(bǔ)充，一起進(jìn)步[2]。

三、落實小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生開展課前合作

教師可以在小組活動開始之前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生合作探究的方式，為學(xué)生搭建從已知到未知的知識橋梁。學(xué)生則需要經(jīng)過用心的課前準(zhǔn)備、單獨思考以及共同協(xié)作開展探究性學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《我為自己畫個像》一課時，教師可以設(shè)定預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生互相合作，找出自己身上的主要特征，同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙、雜志等查閱有關(guān)資料，最后經(jīng)過小組探討之后，每組選出一名代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言陳述，互相展示各組總結(jié)的信息成果。此外，教師還應(yīng)該在小組學(xué)習(xí)的過程中對其做必要的引導(dǎo)。如此一來開展合作學(xué)習(xí)的成效會更好，課堂氛圍會更熱烈[3]。

（二）運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，教育也得到了很大的發(fā)展。教學(xué)課件內(nèi)容通過短片、文本、圖像、音頻等多元化媒體的結(jié)合，充分、直接地帶來了更多、更好的資源，提升了教學(xué)效率。運用多媒體信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)有兩點優(yōu)勢：第一，多媒體的音頻和圖像并用，創(chuàng)造出精彩紛呈的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體技術(shù)把課件的內(nèi)容用圖片、文字、短片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更加激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。第二，豐富的資源展現(xiàn)了道德與法治教學(xué)的具體性。教師在傳遞知識的時候，不可以只是把素材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，應(yīng)該對課本進(jìn)行填補(bǔ)和引申，來滿足學(xué)生的求知欲望。而運用多媒體自身優(yōu)勢，在空間、時間上將課件內(nèi)容經(jīng)過多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，教師在講到《生活中的是非善惡》一課時，如果按部就班地根據(jù)原文進(jìn)行講解，整個課堂就會顯得單一、無趣，但是運用多媒體將原來單一的文字轉(zhuǎn)變成動態(tài)形式的圖片進(jìn)行展示，就可以激發(fā)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

（三）指引學(xué)生開展課后合作

道德與法治課教學(xué)的關(guān)鍵在于“道行”，教師應(yīng)該建立長期有效的評價機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的課后思考和行為實踐。在團(tuán)隊合作之后，教師還需要布置一些和團(tuán)隊合作有關(guān)的課后實踐作業(yè)。比如，在教學(xué)《法律保護(hù)我們健康成長》一課之后，教師可以讓學(xué)生共同制作懂法、守法人員的調(diào)查表或者讓學(xué)生合作去調(diào)查整個學(xué)校的法治意識情況，制作成調(diào)查報告，等等[4]。

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)今這個信息化迅速發(fā)展的時代，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，在道德與法治課教學(xué)的過程中融入合作學(xué)習(xí)模式，并在合作中得到進(jìn)步和發(fā)展。教師還要懂得利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生傳遞最有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，改變過去傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，充分利用多媒體的資源優(yōu)勢，切實提升教學(xué)效率。