江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 馮翠蘭

趣味教學(xué)是一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式，它能夠與日常教學(xué)中的許多內(nèi)容相結(jié)合，并且由于教師對(duì)其應(yīng)用不同、結(jié)合內(nèi)容不同，因此所展現(xiàn)出的教學(xué)效果也各有差異。在與拼音教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓這種教學(xué)方法得到學(xué)生的喜愛(ài)，進(jìn)而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，使之真正達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、有效利用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象

小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往取決于自己是否對(duì)內(nèi)容真正感興趣，因此教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探索欲望，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)有效性。在以往的教學(xué)中，教師可能會(huì)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題講解，這種教學(xué)方式并不適合讓這個(gè)年齡階段的學(xué)生死記硬背，而且如果在教學(xué)初期階段，就以一種枯燥的教學(xué)方法來(lái)教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種固化觀念，認(rèn)為這就是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，進(jìn)而也會(huì)影響到后續(xù)他們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的固化觀念，教師可以有效利用各種教具幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音“b”時(shí)，教師就可以通過(guò)一些語(yǔ)文教具中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活中的“勺子”這一物體來(lái)記憶這個(gè)拼音的形狀。學(xué)生在小學(xué)階段解決問(wèn)題時(shí)也往往具有這一特性，即通過(guò)聯(lián)想自己熟悉的內(nèi)容幫助自己理解題目并且解決它，因此這種思考方式也可以用在語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)中。除了這一個(gè)拼音之外，其他的許多內(nèi)容都可以通過(guò)類(lèi)似的方式幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，這也是在幫助他們克服對(duì)拼音寫(xiě)法記憶的一大難題，給學(xué)生的拼音識(shí)記降低許多難度。

二、設(shè)立生活情境，幫助學(xué)生理解記憶

除了通過(guò)教師提供的一些教學(xué)工具幫助學(xué)生聯(lián)想記憶某些拼音之外，教師還可以發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓他們深入生活情境，從中獲得有益于語(yǔ)文拼音識(shí)記的一些學(xué)習(xí)方法，從而真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，最好的方法就是讓學(xué)生將這些內(nèi)容與生活中的實(shí)際事物產(chǎn)生聯(lián)系，這樣就使拼音學(xué)習(xí)不僅僅是作為一種全新的概念直接灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上牢牢把握住這些內(nèi)容的實(shí)際意義和用法。

例如在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先不必為學(xué)生描述這些內(nèi)容的用法和發(fā)音，而是讓他們?cè)谕耆吧那闆r下，僅僅通過(guò)這些拼音的形狀來(lái)聯(lián)想自己所熟悉的內(nèi)容，可以通過(guò)小組探討的方式進(jìn)行探究和分享。對(duì)于一些積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師可以一定的鼓勵(lì)機(jī)制對(duì)他們予以獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式更能激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，真正放開(kāi)思維、產(chǎn)生聯(lián)想。例如學(xué)生通過(guò)拼音“h”聯(lián)想到自己在生活中能夠見(jiàn)到的椅子這一事物，而一些學(xué)生認(rèn)為拼音“a”像一個(gè)蝌蚪的形狀，這些都是學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的有效思考，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更深刻的印象。當(dāng)然，這種方式與教師提供教具的方式有類(lèi)似的作用，而為了使教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性，教師可以對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)，例如讓學(xué)生通過(guò)自己的身體結(jié)構(gòu)對(duì)這些拼音進(jìn)行拼接和模仿，這樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)這些字母的形狀產(chǎn)生記憶，進(jìn)而使后續(xù)教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)便。

三、通過(guò)編寫(xiě)口訣，提高記憶有效性

編寫(xiě)口訣也是一種有效的教學(xué)方式，特別是在對(duì)一些概念性的問(wèn)題進(jìn)行直接記憶時(shí)，由于學(xué)生的背景知識(shí)缺乏，并且也沒(méi)有必要對(duì)其講解這些內(nèi)容的來(lái)歷，這時(shí)為了讓學(xué)生的記憶效果更好，教師就可以采用編寫(xiě)口訣的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶。當(dāng)然，針對(duì)不同的內(nèi)容，尤其是拼音教學(xué)中有不同的口訣描述，教師可以直接教給學(xué)生，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自己編寫(xiě)。如果采用第二種方式，即讓學(xué)生自己編寫(xiě)口訣，教師應(yīng)該事先教給學(xué)生這些內(nèi)容的具體應(yīng)用，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而通過(guò)更適合自己的形式進(jìn)行編寫(xiě)。例如：“j、q、x，小淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。”可以有效幫助學(xué)生記憶聲母與韻母的有效結(jié)合以及在這個(gè)過(guò)程中需要注意的一些特點(diǎn)。

四、通過(guò)趣味拼寫(xiě)，對(duì)拼音進(jìn)行有效利用

對(duì)拼音的拼寫(xiě)是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在以往教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生通過(guò)模仿的方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，但是如果學(xué)生在一開(kāi)始就沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在抄寫(xiě)的過(guò)程中僅僅會(huì)對(duì)教師所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械模仿，而沒(méi)有真正將這些內(nèi)容印入頭腦中，使得練習(xí)過(guò)程達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)這一內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)具有趣味性的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。例如教師可以讓學(xué)生真正動(dòng)手操作，通過(guò)捏橡皮泥的形式對(duì)這些拼音進(jìn)行塑造和觀察。通過(guò)這一實(shí)踐形式，學(xué)生也會(huì)更加關(guān)注每個(gè)拼音的具體特征，使他們?cè)谧约壕毩?xí)時(shí)注意到這些內(nèi)容，而不是僅僅通過(guò)教師的強(qiáng)調(diào)將這些內(nèi)容死記硬背下來(lái)，這種更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效創(chuàng)新。

學(xué)生在初步接觸拼音這一概念時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，特別是對(duì)他們進(jìn)行概念灌輸這一方面的問(wèn)題尤為顯著。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些內(nèi)容對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)真正具有趣味性，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們語(yǔ)文水平的目的。